如何培养小学生的语文自主学习能力

郭玲

小学生因为正处于身心发展的初步阶段，其学习目的不是很明确，学习积极性也不高，自主学习能力十分缺乏。因此，作为教师，就应该从培养学生的学习兴趣入手，加强方法指导，以切实提高小学生的语文自主学习能力。

1激发自主学习兴趣

兴趣是成功的源泉，语文学习兴趣是影响语文自主能力培养的第一要素。如果学生连学习语文的兴趣都没有，又何谈自主学习能力的培养呢？因此，必须将学习兴趣的培养作为第一要务来抓。一是利用学生好奇心理，激发学生学习兴趣。在教学导入环节，可以设置悬念，为了弄清悬念背后的答案，学生在就会带着强烈的兴趣进入到课堂学习中，以此充分调动学生自主学习的兴趣。譬如在教学《题西林壁》这首古诗时，教师可以设置问题悬念来激发学生的好奇心，如让学生说所对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的理解，因为有的学生通过初步认识能够大致了解它的意思，有的则并不了解，学生为了弄懂这句话的含义，就会带着强烈的求知欲进行语文学习。二是利用学生好胜心，激发学习兴趣。教师可以利用学生的好胜心较强的特点，引入竞赛性元素，组织开展丰富多彩的语文竞赛活动。学生为了取得比赛的胜利，就会比平时更加专注和用心，其精力也就更加集中，根据容易取得良好的学习效果。

2指导自主学习方法

仅仅有了兴趣，是不够的，还需要掌握正确的自主学习方法，这就需要教师切实做好学习方法的指导。一是指导学生掌握预习方法。教师应该要求学生进行预习，并指导学生掌握预习方法，如进行圈点批注，对不懂的地方进行勾画，并提出相关问题。对重点的地方进行标注，以确保预习取得实际效果。譬如在教学《守株待兔》这个寓言故事时，有的学生认为这个等待兔子的人非常笨，有的学生则认为这个兔子更笨，前面明明有树桩还要往往上面撞。有学生则提前写出了从中懂得的道理。通过预习，学生能够初步了解和掌握所需的内容，从而在课堂学习更加具有针对性，也能够更容易获得良好的学习效果。二是加强对预习效果的检查。在新课教学前，可以先对预习情况进行检查，这样不仅能够了解学生预习情况，还能够激发学生的自主学习兴趣，培养学生的自主学习能力。教师对学生的预习过程进行指导，并检查学生的预习情况，可以让学生的预习取得实实在在的效果。三是指导学生掌握自主阅读方法。对于一般的信息，采用浏览的方法，就能够扑捉到有用的兴趣。对于非重点内容，可以采用略读的方式，这样既能够了解大致内容，又能够加快阅读速度。对于重点内容，则要采用详读的方式，只有这样才能够掌握重点的内容。故此，教师要加强对阅读方法的指导，为学生自主学习能力培养奠定基础。

3拓宽自主学习渠道

让学生掌握多渠道的自学渠道，是提高学生自主学习能力的重要策略。一是通过布置预习作业来培养自学能力。对于三到六年级，教师可以通过设置预习作业，让学生由被动式的接受，逐步变为自主地预习，从而掌握自主预习的方法，增强学生自主预习的能力。譬如在教学《富饶的西沙群岛》时，可以让学生通过查字典和工具书进行预习生字、通读课文，并将不懂的地方画出来，提出相关问题。通过布置预习作业，使学生预习有了方向，也更容易取得良好的学习效果。二是让学生掌握必要的自主学习工具。学生必须学会使用字典、词典和查阅资料书，只有这样，才能够进行自学。教师要引导学生充分利用电脑和网络进行自主学习，切实发挥计算机网络的强大优势，让学生通过网络进行自主学习。

4培养质疑问难意识

一是学贵有疑，疑则进也。质疑就是让学生带着问题进行学习的意识，不迷信权威，能够抓住其中可疑之处，从而挖掘出更多的有价值的疑难杂症，从而使学生带着问题主动地进行学习。当然，要培养学生质疑问难精神，还需要长期不懈地努力与坚持，从而形成良好的自主学习好习惯。譬如在及教学《我的伯父鲁迅先生》疑问时，里面有很多含义深刻的句子，教师让在自学过程中，将这些句子划下来，并把关键的句子重点词句划出来。如“碰壁”的表面意思是遭受了打击、阻碍，而实际的含义是革命活动遭受破坏和影响。又如“还是我的记性好”这句话，表面是说鲁迅的记性好，其有含义则并非仅仅如此。通过这样的方式，让学生带着问题进行学习，极大地增强学习的针对性和实效性。二是培养学生的自主思考问题的能力。教师应该鼓励学生大胆的故事畅所欲言，设计思维发散性题目。譬如，“坐”字，有的说是两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”；有的说一个“土”加两个人就是“坐”他们运用的方法不同，却完成了同样的一个任务——记住“坐”字，对于这样的现象，教师应予以肯定、鼓励。此外，教学中还可以适当的设计一些不确定的联系任务，以此增强学生思维的敏锐性和灵活性。

5结语

综上所述，对如何培养小学生的语文自主学习能力进行探讨具有十分重要的意义，作为新课改背景下的小学语文教师，必须紧密结合新课改的需要，积极采取有效的措施培养小学生的语文自主学习能力，促进学生养成良好学习习惯的同时，为教学质量的提升奠定坚实的基础。endprint