从应用能力的角度谈高职英语课堂教学的优化

于春波

【摘 要】语言的应用能力是学习语言的终极目标。无论是哪种外语的学习，说到底都是要强调其应用性，即能否和相关的专业相适应，并为专业的发展服务。侧重应用能力的观点的提出和全面实施对作为英语教学产生了重要的影响。以高职院为例，英语作为基础学科，应该充分发挥其对于专业的辅助性和指导作用。这样，这门工具学科才能在专业课的学习中发挥更大的作用。

【关键词】高职英语；高职课程改革；素质教育

课堂教学是贯彻专业化英语教学的主渠道，应努力使其得到真正的优化。然而，纵观我们目前的课堂教学，发现仍存在这样一些不足之处：

（1）学生在教学过程中主体地位也未得到確立。目前的英文教学还主要以教师讲授为主。学生往往作为被动的受众。所学的内容也常常是老师事先确定的。这样的教学缺乏能动性和创造力。学生自然容易失去学习的兴趣。

（2）课堂的内容有限，不能从听、说、读、写的角度综合训练学生的英语能力。受限于课堂的设施和场地因素，学生往往只能接受某一方面的训练。学习的材料本身的知识量也极其有限。

（3）教学形式单调、方法简单。教室内往往只有投影仪、白板等简单的教学仪器。学生不能充分发挥其想象力，创造性地学习相关知识。

（4）师生之间的互动不够，学生的积极性不能很好地被调动。传统的授课模式中，学生没有活动的空间，知识的传递也是定向的，不能实现师生的良好互动。

以上存在的诸多问题制约了高职英语课堂教学的良性发展。高职院校专业的发展要求高质量的基础课教学。这可以通过改革课堂教学，优化教学环节来实现。 这使得英语的学习从过去的“以应试为中心”转移到“以能力为中心”的方向上来。结合笔者多年的教学经验，在此谈谈自己的一些体会。

一、师生关系民主化

美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。课堂教学应该是师生之间的良性互动的过程。师生之间应该充分建立平等、自由的氛围。这样才能营造出最佳的学习状态，轻松愉快的寓教于乐。学生的紧张感和压力感的消失对于建设和谐课堂是大有益处的。相反，如果老师过多地强调师道尊严，师生有别等老套的师生关系。这势必造成师生关系的疏远和紧张。在这种关系下，学生不可能实现创新型学习。

当前的高职英语课堂要突出实践性。即教师在授课的过程中要有明确的“角色和任务”意识。这要求教师在准备课程的过程中，充分考虑到学生在课堂教学中的地位和任务，充分发挥其主体地位和能动性。从根本上改变老师讲、学生听的旧有模式。教学中可以引进小组式教学和任务导向性教学。充分尊重和激发学生，充分调动他们的能动性，提高课堂的凝聚力和创新性。学生才会真正懂得尊师重道的意义。

二、情景化的授课内容

就综合素质和文化课水平而言，高职生和普通高校学生存在一定的差距。这不仅仅体现在高考分数上，也体现在对单科文化课学习的深度和广度上。但高职生同时具有活泼、好动、思维活跃等特点。心想思维和跳跃性决定了高职英语教学不能采用传统的填鸭式方法。如果老师只是一味地在讲台上机械地讲授，长此以往，学生会感觉到索然无味，并失去对英文学习的兴趣和热情。因为，我们在讲授教材的时候应注重教材内容的分解和细化。即把原本机械、枯燥的文本转化成生动有趣、充满情境的内容讲授。比如在“新编实用英语”教材中有关西方礼仪的章节，就可以采用小组、项目教学的方式进行。教师先不用完全告诉学生西方礼仪，尤其是西餐礼仪中的注意事项和特征。学生们可以扮演不同的角色，在小组分工中充分发挥网络信息的海量性和团队协作的高效性。在演示的过程中，学生才能真正理解什么是Foreign etiquette. 这样做的效果要远胜于传统的课堂教学。同样，用此方法学生也比较容易学会英文中Would you like...结构的用法。

三、教学过程的优化

结合传统的课堂教学，高职英语授课应该积极探索新的授课形式，例如选修课和第二课堂。这些教学形式的存在时传统课堂的有益补充，也是学生兴趣延伸的好出口。通过几个学期开设例如“英文诗歌学习”、“英文歌曲赏析”、“英语视听说”等课程，学习的英语学习维度扩大了。他们的视野不仅仅局限于教材和教辅书籍。更多的，他们开始涉猎更广阔的范围。逐渐学生养成了初步的英文思维，并能够用英语表达简单的逻辑关系。通过对英文歌曲的学习和电影的欣赏，他们逐渐培养了对英语的浓厚兴趣，这种兴趣是持续性的，影响和受用是一生的。这种有一定审美视角的英语学习方法给人带来享受的同时，很好地固化了学生的英语基础。学生在动画配音练习中轻松学会了以前很多年都没有搞懂的音标。他们在研究电影剧本的同时，逐渐培养了意群和语篇意识。这对于英语学习来说是极其重要的。

参考文献：

[1]张彬粉.基于需求分析理论的高职英语教学改革对策研究[D].东北林业大学，2011年

[2]林艳蕾.多媒体辅助高职英语教学教师角色的重新定位[D].大连海事大学，2010年

[3]戴日新.体验式教学在高职英语教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2010年