浅析如何提高高中生的语文课外阅读能力

李龙英

摘要：阅读是现在学习中必不可少的手段或是途径，但是，很多同学在阅读方面的能力有所欠缺，或者是方法不对，阅读应根据学生、教师、学校等具体条件进行相应的指导，才能充分显效。针对当前中学阅读教学存在的不足，本文从自主性阅读的角度来进行研究，寻求理论依据并提出相应的对策。

关键词：中学生；语文；课外阅读能力；提高中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0049-01语文课外阅读是中学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。因此，加强中学生课外阅读的指导，引导他们多读书，读好书，是全面贯彻教育方针，提高中学生素质，培养21世纪新型人才的要求。然而，当前中学生课外阅读的状况并不尽如人意，因此，加强指导中学生课外阅读，就显得特别重要了。

1.教师应有效地指导学生进行课外阅读

茫茫书海，学生要自主的去阅读通常是有很大的难度，而且想要通过这样的阅读取得一定成效也是有难度的。课外书籍那么多，要怎样去选择，学生不太会去选择，不能有效地做到去粗取精、去伪存真，这就需要老师给予一定指导。通常在新学年或新学期开始阅读课之前采用。它主要是在学生读书的方法、书的选择、阅读的深入、读以致用等方面进行指导。例如方法指导就是很重要的环节。语文教育家袁哲先生在他的《国语读法教学原论》一书中说过:"读书的目的在获得书中的意义、思想，读法的目的在获得书义之方法。"读法教学的意义，系根据一系列的目标、目的、循最经济的途径，助成读解文章的能力。"这些论述都明确指出语文老师的任务不是限于教学生去读解一篇篇范文，而在于指导学生掌握多种适合目的的读书方法，从而使学生学而有法，学而得法，达到生动、主动地学的境界。如在阅读课里，可根据具体的阅读目标采用不同的阅读方法，如精读与略读，朗读与默读、速读等。还可根据书的内容、目的指导学生进行理解性阅读、评价性阅读、鉴赏性阅读、积累性阅读、应用性阅读、消遣性阅读，如《读者》之类的刊物作为消遣性阅读。像《简爱》、《四世同堂》可作为理解性阅读等等，会读书方法就可以使学生乐于读、便于读。

2.拓展阅读形式，教给阅读方法

2.1积累型阅读。学生通过教师的指导阅读古今中外名人事例、感动中国人物事迹材料及高考满分作文、名家名作等，基本要求为熟读，必要时进行背诵。这种阅读可以积累字词句篇等语言形式，对高考时写出好文章大有裨益。

2.2扩展型阅读。扩展型阅读是把一篇文章、一本书向相关方面进行扩展阅读的阅读方法。扩展性阅读有两个要素不容忽视：阅读基点和扩张方向。首先要确定好阅读基点，对就阅读基点应以精读为主，而对于扩展内容根据阅读目的可适当略读。其次要明确扩展的方向，由于学生的基础水平和阅读需求不同，故扩展方式也应不拘一格、形式多样：可以由节选扩展到全篇、全书，可以由某一作家的一篇作品扩展到其他作品，可以由某一篇作品扩展到同种文体、同种题材或同一时代的作品，也可以扩展到在某方面具有相反性质的作品等。

3.文眼切入法

文眼是指一篇文章中最能揭示主旨、升华意境、概括内容和点明感情的关键词句。如朱自清的《荷塘月色》是一篇富有诗情画意的优美散文，全文以"荷""月"为写景对象，描写了月下的荷塘和荷塘上月色的幽静、素淡、朦胧的景色。然而，"一切景语皆情语也"，写景是为了抒情，此文自然也不例外。那么，作者着力描写荷塘和月色，是为了抒发一种怎样的情感呢？我们可以从"文眼"入手，解决这一问题。初读课文，我们不难捕捉到它的文眼。文章开篇写道："这几天心里颇不宁静。""颇不宁静"就是全文的文眼，属于文眼"在篇首"的那一类。寻到这一文眼，我们可以对课文的内容及脉络层次作如下分析：由于"心里颇不宁静"，才"想起日日走过的荷塘"，于是在月明夜静之时，便去寻"宁静"；看到荷塘荷花与月色相映生辉，荷花与荷叶动静有致，月光与月影和谐无比，再衬之以荷塘四周的幽僻、寂静，共同构就了一个宁静、幽美、素淡、朦胧的意境，作者完全沉醉于这一美景之中，获得暂时的超脱了，"颇不宁静"的心暂时获得了"宁静"；然而，"好景"不长，"宁静"难久，作者游完荷塘，从超然、宁静的境界中走出后，重又陷入"不宁静"的心绪之中，刚才游赏荷塘月色时所生出的淡淡的喜悦之情被一缕淡淡的哀愁所取代，重回不宁静的心态，重回无奈的现实生活中。这样，我们就从文眼切入，理清了作者的情绪脉动，与作者实现了情感共鸣。

4.加强挑选课外读物方面的指导

课外书籍，并不是每一本都对学生有益。读一本无益甚至是有害的书，还不如不读。课外阅读首先应选择知识性强，切合自己水平的有益书籍。北师大博导刘锡庆教授提出："经典名作和有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。"他在强调阅读要广泛、视野要开阔的同时，其实就强调了阅读要有选择。阅读并不是什么书都读，也不是一本书中什么都读，应该有所取舍，阅读的重点也应该有所区分。可以说，读什么书，如何读书，这是一个人的语文能力，文学修养审美水准的体现。这就需要教师准确的指导了。

相对高中生而言，课外阅读应重点选择中外名著。中外名著汇聚了中外文化的精华，很有必要向学生作比较系统的介绍。读书要读精华，要懂得将文章中的精华用来作为我们写作的知识积累，并为写作添枝加叶，增强文章的内涵和可读性。一般来说，高中阶段非毕业班学习时间稍充裕一些，用来安排阅读一些"大部头"名著较好。作出选读计划，定期组织交流，也可以举办一些专题讲座，或结合课文教学一齐进行。

总而言之，在课外阅读过程中，根据读物的不同，学生的兴趣不同，所进行的方法也就不同。我们应该注重采用多种方式培养学生良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，从而在语文课外阅读过程中选择合适的阅读方法，灵活使用，在学习中达到事半功倍的效果。