新疆南疆少数民族计算机专业教学改革的研究

李旭 孟洪兵

【摘要】本文从新疆南疆少数民族计算机专业出发，分析了当前少数民族计算机专业学生的现状以及存在的问题，并在此基础上提出了少数民族计算机专业改革的建议。从而提高学生的工程实际能力和解决实际问题的能力，促进教学质量的提高。

【关键词】南疆 少数民族 计算机 教学改革

【中图分类号】G75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0104-01

一、引言

新疆地区经济建设与社会进步离不开少数民族计算机高等教育的发展，特别是在对口援疆的实施过程中，在促进新疆本地区特别是南疆地区经济、社会和文化跨越式发展中起着不可替代的重要作用。随着市场经济时代的来临和国际经济一体化的进程，发展少数民族地区的计算机高等教育事业，不仅对加快少数民族地区的信息化进程具有重要意义，而且对当地的经济文化发展、提高少数民族人口素质、增进民族团结、维护祖国统一，以及构建边疆地区和谐发展和团结稳定的社会都具有十分重要的意义。

由于特殊的地理、经济、文化、风俗等的影响，南疆地区少数民族大学生在进入大学之前所接受的教育與北疆地区的大学生相比有其特殊之处， 这对在南疆地区少数民族大学生中进行计算机专业改革提出了新的课题。

二、南疆少数民族计算机专业现状

（一）少数民族学生的思想状况

大部分少数民族学生思想比较稳定、积极向上，出于自身的民族感情和民族习惯，有着比较强烈的民族意识，但是他们能够比较理性地看待本民族的传统，不过分渲染本民族的民族意识，能够与周围同学和睦相处。他们热情豪放、爱交朋友，但易受到一些外界不良信息的干扰；他们思想开阔、敢说敢干，但有的看问题有时比较片面、思想比较偏激；他们具有独立思考、勇于探索的精神，但往往思想波动性教大，存在一定的盲目性。

（二）计算机基础水平薄弱

新疆南北疆之间的发展水平相差较大，基础教育的条件和质量差异很大。在基础教育阶段，由于地域差距造成了教育资源的不平衡，计算机信息科学技术的教育水平和质量在各地区之间也不平衡，这就造成了大学新生的计算机基础水平参差不齐。在南疆一些偏远地区，部分中学还没有开设计算机课，甚至还有一些学生从来没有用过计算机。而在新疆经济较发达的一些城市，学生一般都受过较好的计算机基础教育，部分学生家庭自己购买了计算机，他们有条件经常实践练习，能够非常熟练地操作使用计算机，有的甚至还掌握了图片处理、网站建设技术。由于受社会生产力发展水平的制约，这种状况将会持续一段时间。

（三）教学语言存在障碍

新疆语言文字情况复杂，各地民族教育基础参差不齐，民汉双语教学起步时间不一，所以，民汉双语教学体系主要侧重于少数民族地区的中小学，而在高等计算机教育过程中则贯彻不够。计算机科学与技术本身就是一门新兴的科学，计算机科学的术语在民族语言中没有原创性语源。语言是传递知识的桥梁和媒介，教学语言的障碍必然制约着民族地区计算机高等教育的发展。

（四）上机时间不足

在来自南疆偏远地区的少数民族学生中，很多同学由于经济条件的限制，自己没有购置计算机，主要依靠学校上课提供的计算机资源以及公共机房来实践练习。这部分学生的家庭所在地附近也很少有人使用计算机，这种滞后的计算机使用氛围对他们学习计算机课程知识产生了制约影响。此外，部分少数民族学生学习计算机知识的主动性不够，习惯于填鸭式的课堂教学模式，课余时间基本上不使用计算机。第三，目前的计算机教学材料的方法都是针对有计算机基础的学生编写的，当他们看教材时有很大的困难，也对计算机的学习有了畏惧心理。

三、南疆少数民族计算机专业教学改革研究

（一）强化思想教育，增强少数民族大学生的社会责任感

在大学生中，尤其在少数民族大学生中，要倡导"爱国爱疆、团结奉献、勤劳互助、开放进取"的新疆精神，以现代文化为引领，对少数民族大学生加强思想教育，让他们怀揣感恩的心，胸怀坦荡，减少人与人之间的抱怨、仇恨和对抗，多些对人的友善、宽厚和快乐， 促使学生树立感恩祖国、感恩父母、感恩社会之心，强化他们的社会责任意识，提高少数民族大学生的文化道德修养，升华其社会责任意识和道德品质，帮助少数民族大学生逐步形成良好的个人性格和健全的人格，增强他们的社会责任感。

（二）投入更多精力，提高教学质量

少数民族学生存在地域差异，经济文化差异，以及计算机基础知识的差异，他们对计算机上机有很大的困难。这需要教师要有更多的耐心和更细心的课后上机实验指导，相对于其他的学生，教师将要给予他们更多的关注，花费更多的精力。为了提高教学质量，要求教师合理的分类指导， 分层次教学，而不是对所有的基础层次不同的学生采用同样的教学方法和上机实验指导。对于计算机基础较差的少数民族学生，应当给予更多的鼓励和赞扬，激励他们产生对计算机学科学习的兴趣和爱好；而对于那些计算机基础相对较好， 汉语水平较高，课堂交往和认识较好的少数民族学生，应当给予更高的标准，更严厉的要求，引导这类学生自主学习和发现探索计算机学科专业的相关问题，并且尽量自主分析解决， 从而有利于提高学生的计算机基础知识和专业技能。

（三）多项并举，大力推进双语教学

多项并举，适当地引入外语教学，双语教学是基础，引入外语教学是对双语教学的拓展，其发展可借鉴双语教学的模式。民族语言文字是民族文化的瑰宝，也是民族文化的重要形式，少数民族语言在相当多少数民族地区，是少数民族相互交流的主要工具，对于少数民族学生来说，是其母语，有着深厚的文化积淀和生活土壤，因此从少数民族语言开始教育的过程，具有重要的实际意义。要遵循从实际出发，具体问题具体分析的原则，积极在民族地区计算机教学中开展民族语言和汉语双语教学工作，因地制宜，充分考虑地区特点，加强汉语教学，完善双语教学模式，逐步创造条件开设外语教学，并科学地进行相同层次不同语言教学模式间的相互转轨和分流，根据需要与可能，逐步科学地实现少数民族语文教学方式从小学到大学的接轨。

四、 结语

随着信息技术及计算机科学的飞速发展和普及， 培养新疆南疆地区少数民族学生的计算机信息技术越来越重要， 对提升新疆软实力有重要意义。为了落实党和国家的政策，加强民族团结，维护祖国统一，促进各民族长期共同繁荣，促进新疆南疆少数民族地区经济的发展和社会的进步。少数民族计算机教学要求教师要全力以赴，投入大量精力、关怀和耐心，悉心教导少数民族学生，让他们收获成长和知识。要不断地创新实践和探索， 为所有的少数民族学生学习计算机提高学习兴趣，更加注重教学技巧和教学艺术，提供更好的学习途径和学习方法，进一步提高教学质量。

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