信息时代大学生媒体素养的养成

摘要：信息时代的双面性在大学生运用网络媒体时体现的淋漓尽致，运用数据说明大学生媒体素养的现状，信息时代对大学生媒体素养的积极与消极影响，并从宏观、中观和微观三个层面提出大学生媒体素养教育的途径。

关键词：信息时代；大学生；媒体素养

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0022-01

每次时代的进步都会给人类带来巨大的影响，当人类由农业社会进入工业社会时，人们的生活发生了翻天覆地的变化，同时也带来了更多的挑战，而伴随着时代的不断发展，当工业社会被信息社会所取代时，所带来的变革更为深远，影响的面更广，影响的受众更多。大学生作为社会发展的生力军，在信息时代具有引领时代的先锋作用，他们更易接受新鲜事物，对各类电子产品、信息等保持积极的敏感度；同时，又由于大学生的世界观、价值观、人生观还处于确立和形成的关键时期，他们并不能有效地甄别各类媒体的正负影响，因此，大学生要养成正确的媒体素养在信息时代的背景下显得尤为重要。

1.大学生媒体素养的现状

信息时代下"媒体"被赋予了更多的内容，指依托书籍、报刊、广播、电影、电视、网络、等媒介，把图文声像的信息进行有效组合、传播和营运，并对其拥有完整的所有权和经营管理权的机构，如报社、杂志社、出版社、电影厂、电视台、广播电台、网站等[1]。而对于乐于接受新鲜事物的大学生而言，新兴媒体（如互联网、手机等）以压倒之势成为大学生学习生活的主要途径。其中互联网占76.7%，手机占16.2%，电视和报纸分别只占了4.7%和2.2%，广播甚至只占了0.1%[2]。大学生运用各中媒体也有着不同的目的，如就图书而言，86%的学生是为了学习知识，43.4%的学生是为了娱乐消遣；56%的学生接触网络是为了了解新闻，41%的是为了娱乐消遣，30%的为了学习知识。大学生的媒体批判能力也因媒体的不同而有所不同，67.3%的学生对国内媒体新闻表示大部分相信，而这一指标在针对国外媒体新闻时则降到了25.5%，网络媒体新闻有34.9%的学生表示大部分相信。在媒体道德规范上，仅有21.7的人认为在学术上滥用媒体信息属于不道德的行为；对购买盗版制品仅有6.3的学生认为是属于违法行为；针对网络媒介出现的色情内容，有18.2%的男生会经常接触，17.0%的男生认为是获得性知识的主要渠道；有3.7%的女神会经常接触网络色情内容，4.8%的女生人数是获得性知识的主要渠道[3]。

由于网络媒体（包括互联网和手机）的多元性、娱乐性和虚拟性等特性，使其成为大学生获取信息的主要渠道之一；在各种媒体中，大学生又非常有针对性的选择适合的媒体学习、娱乐消遣、了解新闻等；大学生处于价值观、世界观、人生观形成期，并且判断能力也在逐步定型，他们能自主地评价信息的可靠度，并对之作出较为合理的评价；在道德规范与自律上，大学生有了一定的意识，但还需进一步提高。

2.信息时代对大学生媒体素养的影响

信息时代以网络的飞速普及为标志，网络如同一把双刃剑，为我们的生活带来便捷的同时，也带来了诸多的困惑。就信息时代对大学媒体素养的影响而言，也是利弊交织。

2.1信息时代对大学生媒体素养的积极影响。

首先，飞速发展的网络为大学生的学习提供了极大的便利。大学生以自主学习为主，他们需要去查阅各种资料和数据，由于在图书馆的翻阅比较费时费力，网络检索成为较为便捷、省时、省力的途径，如他们进入CNKI、万方、EI、Springer等数据库可以极为快捷地查阅过往的文献资料，并为自己的学习提供支撑；借助网络，大学生可以及时地获知最新的国内外新闻资讯，把握时代的脉搏；信息化校园是信息时代的产物，学生可以登录校园网了解学校的相关教学信息、政策与管理制度，并在校园网上完善自身的各类相关信息。

其次，大力地丰富了大学生的业余生活。现在网络的各种交流平台如QQ、微信、微博、论坛等成为时尚而便捷的交友平台，大学生通过这些通道可以宣泄情感、联络感情、健全人格；伴随着电子商务的不断发展，网络购物成为一种时尚，大学生便是这种时尚的引领者，他们借用网络购物，一方面购买到了物美价廉的物品，另一方面省下了大把的时间，可以用于提升自我。

最后，网络为大学生提供了自主平等交流表达的机会。网络的虚拟性和远程性使人们在交流沟通的时候能够畅所欲言，大学生是思想活跃的群体，网络为其自主表达自我、平等交流提供了良好的平台和机会。在论坛、微博、微信等中交友平台中可以自由地将自己的观点与看法表达出来。大学生是一个既充满朝气、幻想，又渴望被他人、社会所理解的特殊群体。而互联网的出现，不仅为促进同学之间、师生之间平等的交流提供了一个最广阔的舞台，也使大学生渴望被社会所理解的心愿得以实现，而所有这一切只有在互联网才能变成现实[4]。

2.2信息时代对大学生媒体素养的消极影响。

首先，沉迷网络虚拟世界，现实的人际沟通弱化。大学生是活泼而富有朝气的群体，积极地表达自身的想法，并强烈的希望他人接纳和认同自己的想法，网络为大学生展示自我提供了广阔的平台。大学生在此可以自由的展示自我，不管是在论坛讨论、还是网络游戏都体现出这点。然而，大学生的人格尚未完全定型，自我控制能力还不是很好，有些学生会因为网络的接纳性而迷恋网络，这也是大多大学生沉迷网络的原因之一，"网恋"、"网婚"大有人在，从而割断了与现实世界的交往，形成了一种孤僻的封闭的人，这显然不利于大学生的心理健康，一方面他们在网络世界生龙活虎，另一方面在现实世界则孤僻自闭，表现了显著的双重人格。

其次，不能充分辨别不良信息，对身心造成伤害。虽然各项调查显示，半数多的大学生具备一定的网络判断能力，但还有一部分沉迷于网络世界的学生，面对网络的各种信息，不具备取舍和辨别的能力，进而使自己走上了歧途，使自己丧失了进一步提升自我的机会。网络犯罪、网络诈骗等案件在最近几年呈上升趋势，其中也不乏大学生的参与，他们大多往往是在不知情、不知法的情况下的被动参与。同时，堪称"电子海洛因"的网络游戏对大学生的身心健康产生极大的消极作用，网络游戏中的暴力、色情等使他们走上迷途甚至是违法犯罪的道路而不能自拔。

最后，未能有力抵抗网络诱惑，使大学生道德失范。已有的调查研究显示，部分大学生对网络淫秽色情、网络赌博等并没有一定的抵抗能力，异想天开地认为通过网络活动可以获得一定的收益，并未真正思考过这样做是否符合伦理道德规范，不仅对自己的身心带来摧残，也在这一过程中逐渐迷失自我。

3.大学生媒体素养教育的途径

在谈到媒体素养教育时，常用的途径与方法主要从学校教育、社会教育、媒体宣传[ ]的角度着手展开。具体到大学生这一特定群体时，媒体素养教育有了更加具体化的途径。

3.1宏观层面：国家应为大学生的成长提供健康的媒体文化。

首先，媒体应以传播正能量促进大学健康成长为己任。媒体在大学生成长成才的过程中起着非常重要的作用，图书、报刊、电视、广播、网络等均是大学生获得信息的来源，是认识世界和通晓事理的窗口，因此，国家相关管理机构应倡导健康文明的媒体文化特别是电视、广播与网络，净化网络空间，创造绿色的畅通无阻的媒体环境，使大学生在其中能得到充分、自由、健康的发展。

其次，通过各种宣传，形成全民学习的良好氛围。学习型社会的构建需要每一位社会成员的支持与努力，相关部门应积极宣传学习为人们生活带来的欢愉，提倡学习方式的多元化，即除了传统的读书看报之外，也可以通过网络学习，查阅资料、收集数据信息等。在信息时代，网络以无孔不入的趋势侵入到人们生活的方方面面，因此，应大力加强网络学习，积极利用网络的积极影响，逐步消除其对人们的消极影响。只有形成全民学习的良好氛围后，大学生自然会自觉地树立起勤奋、刻苦的拼搏精神，并充分利用网络的优势。

第三，针对电视、广播媒体而言，可以针对大学生设立特定的栏目，增强媒体的吸引力。在大量少儿类、家庭亲子类节目充斥电视时，针对大学生的节目也应逐步增加，虽然现在已有一些，但还不足以吸引大学生这一庞大群体。同时，电视、广播节目也可以吸纳有才能的大学生作为节目的主持人、编导等，使其在真实的实践活动中发现自我、提升自我价值。

3.2中观层面：高校应为大学生提供良好的成长环境。

首先，构建丰富多彩的校园文化。校园文化以或隐或显的形式对大学生的身心产生影响，高校在校园文化建设上应下工夫，以促进大学生的健康发展。校园的物理环境建设应符合美学设计原则，只有这样才能对大学生产生积极影响；校园广播、校园网是宣传校园文化的重要阵地，加强校园广播、校园网平台建设，使其成为宣传先进文化的有力途径，并使大学生"足不出户"便能知晓"天下大事"。

其次，完善课程体系。媒体素养作为现代公民需要具备的一项基本素养，那么在课程设置上便需要进行信息技术、媒体伦理课程、媒体理论课程及相关实践课程，在这一系列的课程学习中，掌握媒体特别是网络技术，并能规避各种伦理道德问题，形成良好的道德规范与道德自律，同时，加强其实践能力，将所学的理论知识具体运用于实践中，在实践活动中提升自身的媒体素养。

第三，提升高校教师的媒体素养。教师是教育发展的生力军，大学生媒体素养的提高在一定程度上依赖于高素质的教师队伍。一方面，通过各种培训提高高校教师的媒体素养，使其能正确使用各类媒体，并掌握媒体使用所需的规则与伦理；另一方面，教师要成为善于学习的人。教师在日常的教育教学过程中及与学生的不断交往中，积极反思自我，发展自己在媒体素养方面的不足与弊端，不断自我学习与充电，以为学生做出榜样。

3.3微观层面：大学生自身不断的自我提升。除了社会、学校、家庭等外界因素外，大学生自我是媒体素养教育的内在动力，大学生应由外到内地提升自身的修养与品行，在自我提升中实现自我。

首先，大学生应树立崇高的理想，树立正确的世界观、价值观与人生观。大学生应学习时代伟人的崇高事迹，树立远大的人生理想与抱负，将自己的青春热情奉献给社会发展、国家进步的伟大事业上，并以此实现自己的人生价值。在学习中，树立正确的世界观、价值观和人生观，以激发大学生奋力拼搏的精神和积极进取的热情，而不是一味地埋怨和消沉。

其次，大学生应提高自我要求，形成良好的道德规范。道德规范是人们行为的道德准则，指导着人们的行为不超越伦理要求的边界。大学生是伦理道德规范形成的重要时期，除了外界强加给大学生的要求之前，大学生还应加强自我要求，做任何事情都应符合道德规范的要求，在不懈追求真、善、美中使自己的知、情、意、行得以完美结合，以形成良好的道德自律。

最后，大学生应养成良好的媒体习惯。习惯成自然，不管是良好的习惯还是不良的习惯，养成后需要矫正的话便需要更长的时间。因此，大学生从一开始便应养成良好的媒体习惯，如坚持每天阅读书籍、翻阅报刊、不浏览不健康的网络信息等，良好习惯一旦养成便会对自己的学习、生活起到积极的推动作用，反之亦然。我国非常注重养成大学生良好的媒体习惯，2001 年 11 月，由共青团中央、教育部、文化部、国务院新闻办公室、全国青联、全国学联、全国少工委、中国青少年网络协会联合共同召开网上发布大会，向社会正式公布《全国青少年网络文明公约》：要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序，要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。如果大学生能够按照《青少年网络文明公约》的要求，有效地获取网络信息，形成良好的上网习惯，那么信息时代下大学生的媒体素养便会取得真正意义上的进步和发展。

大学生在社会群体中占据很大的比重，加之其思想活跃、心理发展未定型等因素，加强媒体素养教育在信息时代显得更为重要。通过对大学生的媒体素养教育，培养其文化自省、选择、判断能力和批判意识，并不断提高其媒体智慧。

参考文献：

[1]蔡帼芬等主编.媒介素养[M].中国传媒大学出版社.2005.40.

[2]徐毅.当代大学生媒介素养教育现状的实证研究[D].华中师范大学硕士论文.2012.8.

[3]数据来源于陈燕.对高校学生传媒素养现状的调查研究[J].河北大学学报（哲学社会科学版）.2005（3）.12-19.

[4]岳希亮.互联网时代大学生媒体素养的现状与培养对策研究[D].山东师范大学硕士学位论文.2007，28.

[5]卜卫.论媒介教育的意义、内容和方法.现代传播[J].1997（1）32.

作者简介：

石娟，西华师范大学教师教育学院讲师，研究方向：高等教育学。