用心理学的原理指导学生进行英语四六级考试

摘要：英语四六级考试一直是大学生们十分重视的问题，教师要善于运用认知心理学和教育心理学的原理指导学生学习：在英语阅读中加强学生思维的训练；在阅读和听力的过程中加强对英语词汇的记忆；教师在上课的过程中要善于吸引学生对所学内容的有意注意。教师要有针对性的教学：根据考试的重点来实施教学方法，选择教学内容；教师在教学的过程中要以学生为中心；教师要重视考前的复习指导。

关键词：指导；英语四级考试；策略

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0013-02

目前，国际交往的越来越频繁，英语可以说是一中国际性的语言，英语的重要性也随着我国对外开发，对外贸易，中外合作的加强而变得日益明显。英语四，六级考试是否通过，对学生就业有一定的影响，有些工作甚至对学生四，六级通过的情况作出了硬性的规定。如：参加孔子学院支教的学生，他们的四级或者六级必须过425分。还有其他的工作也作了具体四级过级要求。所以进入大学以来，公外的学生学习英语的首要目标是通过英语四，六级考试。一旦学生确立了目标，他们学习的积极性也相应地提高了。学生的考试成绩的提高，是由多种因素决定的。因为外国语学院和各二级学院的管理是一致的。教师上课对教学材料的选择和处理，教师在课堂上对学生的教学和指导将对学生成绩的提高起决定性的作用。

1. 善于运用认知心理学和教育心理学的原理指导学生学习

认知心理学和教育心理学是古往今来无数个教育专家学者，通过自身的努力实践以及不断做实验总结出的行之有效的经验和理论，这些经验和理论对我们今天的教学将起到指导作用，所以教师要经常学习认知心理学和教育心理学，用科学的理论来指导自己的教学实践，这样，教师在英语教学的过程中才可以达到事半功倍的效果。

1.1在英语阅读中加强学生思维的训练。教师在进行阅读教学的过程中要有意识地培养的思维能力，引导学生积极主动地去思考。积极培养学生发散思维能力和聚合性思维能力，以及创造性思维。教师可以通过提出简单的问题来引导学生去思考，并鼓励学生通过自己的努力或者同学之间相互帮助来解决问题，找到答案。教师可以通过让学生找关键字或关键句，归纳出每一自然段的大意，给整篇文章划分层次或整篇文章的大意的方式来培养学生归纳慨括能力。并培养学生的抽象思维的能力。教师要引导学生边看书边想象，脑海里出现一幅幅图画从而形成清晰的表象，来帮助学生对文章内容的理解和记忆，从而进一步培养学生形象思维的能力。教师要尽可能引导学生看图，通过直观的图画加强对文章的理解和生词的记忆，也进一步培养学生直觉思维的能力。教师在上听说课的时候，要让学生进行用英语大胆地进行讨论，进行构想，并善于用英语表达自己的想法，从而培养学生的创造性思维。

1.2在阅读和听力的过程中加强对英语词汇的记忆。很多人认为，学生记忆词汇是上综合教程上该做的事，其实，学生应通过。听、说、读、写等多方面来扩大词汇。学生看不懂文章，很大程度上是因为学生不认识的生词太多。所以教师要想办法让学生去扩大词汇。根据认知心理学中的原理可知，学生在有上下文的环境下学习英语单词时记忆的效果要好，并且更容易灵活地去运用所学的词汇。而且，目前四，六级考试重点是考查学生的运用能力：如阅读，听力，写作，翻译方面的能力，要求学生能够灵活地运用所学的词汇。所以，学生要加强在具体的阅读的过程中去扩大词汇。教师在讲解阅读，听力材料的过程中遇到生词的时候要注意暂停，和学生一起，对生词进行分析记忆，用正确的方法去引导学生对词汇的学习，增加学生对词汇的理解，加深学生对生词的印象和记忆，让学生在具体的上下文中扩大词汇。学生通过学习材料的过程中学习英语词汇，可以让学生对所学的词汇更灵活地进行运用，从而达到学以致用的效果。

1.3教师在上课的过程中要善于吸引学生对所学内容的有意注意。如果教师在上课的过程中只注重自己的讲解，学生便很容易注意力分散，甚至有些学生会去看课外书或者是自己在下面和同学讲话。所以教师在上课的时候要采取策略去引起学生的有意注意。教师可以通过提问的形式引导学生思考。还可以让学生去翻译课文中出现的生词、短语或者是句子。逐一弄得所学材料的大意，无论教师是给学生上听说课，还是上综合教程，这一点是很重要的。当然，教师要尽量做的公平公正，让每个学生都可以参与到课堂学习中来，把全班同学的学习积极性都调动起来。要把学生的学习放在最主要的位置，教师要多指导学生去学习。

2. 教师要有针对性的教学

2.1根据考试的重点来实施教学方法，选择教学内容。教师要有针对性的教学，根据考试的重点来实施教学方法，选择教学内容。这样才能做到有的放矢。四级考试的重点是阅读，听力，写作，翻译，所以教师的重心应该放在这几个方面。教师在上课的过程中不能总是注重每一个细节，如果教师上课时太注重细节，总是不停地去讲解，那么学生在课堂上的阅读量就会减少，听力量也会减少，词汇量也会相应的减少。如果学生在听力，阅读，写作，翻译等方面的量的积累达不到一定的程度，学生就不可能通过四，六级考试。所以这就导致了，学生上大学时进校分相同，而四级考试的结果却大相径庭。有的班级虽然老师很用心地教学生，但是由于学生在各方面输入的量不够，于是全班学生的四，六级通过率就低，也就是说，学生英语学习的量的积累达不到一定的程度，就不可能出现质的飞越。教师在刚接手一个班级的时候就应该把这种效应告诉学生，让他们从心理上做好准备。

2.2教师在教学的过程中要以学生为中心。大学教师在讲解英语阅读课文的时候，要把注意力集中在对文章大意的理解和词汇的记忆上。教师要善于运用教育心理学得原理去组织教学，并要注重以学生为中心，注重师生互动。只有这样，学生在上课的过程中才会更用心，学生上课的积极性才能提高。

在英语四，六级考试的过程中，听力占的比例很大。教师在进行听力教学的时候，也要重点放在学生的听上，不能讲得太多。否则，学生听的时间就会变少。这样就会影响学生学习成绩的提高。教师要根据材料的难度来掌握学生该听的次数。简单的可以让学生听一篇，难的材料可以对材料中的生词先进行简单的讲解，并提醒学生做笔记，并注意对内容的导入，从而降低学生理解的困难。然而让学生去听，根据内容的难易可以让学生去听两遍或者三遍，再核对答案，提醒学生听与题目有关的关键的内容。核对完答案之后务必让学生再听一次。如果有多媒体的条件，教师可以把材料展示出来，让学生学生对着材料再听一次。学生通过多种形式，注意力集中去反复地听，从而提高学生的英语听力水平。当然，教师在多媒体教室给学生上听力课的时候，也要满足学生的需要，适当地给学生放一些英语歌曲，英语电影，让学生通过多种形式进行英语输入，从而增强学生对英语的学习兴趣，让学生心情愉悦的过程中学习，从而培养学生的听说能力。

2.3教师要重视考前的复习指导。英语四级考试之前，由于学生从来没有参加过英语四级考试，不知道该如何复习，所以教师的考前指导对学生来说至关重要。尤其对学生复习的内容的指导至关重要。教师在指导学生复习的时候要鼓励学生立足于课文，首先把综合教程和听说教程上的内容弄懂弄透。包含老师没有教过的阅读材料也要仔细地去学习，并且边学边做笔记。教师还要指导学生有计划地复习以前学过的综合教程和听说教程。因为学生所学的内容会出现遗忘，所以教师要指导学生复习自己以前学过的词汇，尤其是在考试之前，要求学生把所学过的大学英语教程上的词汇从头到尾过一遍。这样学生在复习的过程中将会做到事半功倍。教师要让学生知道殊途同归，也就是说：学生学习的内容只要程度相当，对考试有一样的效果。这样，有些家庭条件不好，不愿花钱去买很多课外书的同学就不会感到焦虑。并且能够心平气和地，刻苦而充满自信地去学习自己所拥有的学习资料，从而做到从容应考，并且能够考出水平，考出成绩。

3.结束语

通过大学英语四，六级考试是大学生学习英语的首要目标，英语四，六级考试，考查的是学生听，说，读，写等方面的能力。通过准备四，六级考试，学生的英语综合运用能力得以提高。学生在大学生虽然都是成熟的个体，但是他们在学习方面还是有待老师的指导和帮助，教师对学生有效的指导，直接决定学生四，六级考试的成败。

参考文献：

[1]Holec. H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford： Pergamon Press， 1981.

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M]北京师范大学出版社，2008（5）

[3]程正方.现代管理心理学[M]北京师范大学出版社，2003（3）

作者简介：

魏仙梅（1970-）女，湖北天门人，硕士，九江学院外国语学院 副教授，研究方向：英语教学、文学。