对农村初中数学教学的体会

徐海波

农村初中是指地处村镇的初中，农村初中的学生比较朴素，但普遍行为散漫。农村初中教学环境较以前有所改观，但与城市还存在较大差距。学生所在的家庭也存在特殊性，很大一部分家长文化素质低，教育孩子的能力差，对孩子学习习惯的培养不重视，这就使一部分学生养成了不良的数学作业习惯，这在农村中学普遍存在。虽然农村初中数学教学也关注如何切实有效地提高数学教学质量，但效果不明显。

作为农村初中数学教师，我们既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量。在十多年的农村初中数学教学生涯中，我一直努力寻求提高农村初中数学教学的有效办法。现结合教学实践及亲身体会，提出一些有效的措施。

一、分析农村初中学生数学素质的现状

现在全体小学生都能够顺利升入初中。农村初中学生数学成绩参差不齐，后进生面大，尖子生少，学生普遍缺乏自觉性和刻苦学习的精神，对学习信心不足，从而产生消极畏难的不良情绪。数学学习不投入，上课不专心，课外不积极预习、复习，作业应付或抄袭，被动学习的学生不在少数，使很多学生逐步形成“学数学即痛苦”的厌学心态。

二、如何提高农村初中数学教学的效果

1.联系实际，合理确定教学目标

每一课的目标确定，除了必须尊重本课教学内容以外，还要考虑学生的学习能力，使之尽可能地切合本班学生的学习实际。目标过高，农村学生难以达到，因此目标确定的过程应尊重学情。

2.端正学习态度，激发数学学习兴趣

在农村，由于经济条件较差，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都由祖辈监护。祖辈文化层次低，除受此影响外，农村中学的学生从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。初中数学又是较为枯燥的一门学科，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。要使学生提起学习兴趣，可以给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村知识的应用题，让学生发现知识存在于社会中，存在于生活中，从而使学生产生求知欲。

例如：教学“有理数乘方”一课时，我首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折20次后，它的厚度会超过楼房的高度吗？问题一提出，就立刻吸引了学生的注意力。有些学生拿出纸开始对折起来，有些学生陷入了沉思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有2×2×…×2（20个2连乘）张。又如测量旗杆的高度、何时获得利润最大、药物的疗效时间等，如果学生能够解决了，那么就达到了目的。这也是符合农村生活的需要，也能更好地体现数学教育的真正作用。

3.作业分层，各尽所能

课堂教学是教与学的双边活动，要适应学生的个别差异，特别注意让不同层次的学生在原有的基础上都能获得成功的体验，让更多的学生有发表自己见解的机会，不冷落中下生。对不同层次的学生，要提出恰如其分的问题，面向全体，全面提高学生的数学素质。

同时，教师既要关注中差生，又要保护优等生的学习热情。对于学习上有困难的学生，要降低作业难度，保护他们学习的热情，提高他们学习的信心;对于优等生，要善于发掘他们的能力，放手让他们解决一些难度较大的问题，加大思维的训练力度。

4.合理利用教学手段

展示出图文并茂的教学内容，使学生更好地参与教学过程。教师可以运用多媒体对数学知识进行演示，使数学知识变抽象为具体，从而引导学生探索数学知识的奥秘。

5.正确运用奖励和惩罚

奖励能够给学生带来尊重、成就、自豪等的心理体验，从而有利于学生学习。但要注意奖励的公正性，不能带上过浓的主观色彩，如过分奖励一部分学生，而忽视另一部分学生;对优秀的学生要求可严格一些，对学习困难的学生，可适当放宽一些，分情况采用教师直接奖励或来自集体的间接奖励。

帮助分析学生的成败时，应从学生的学习态度、努力程度以及基础情况等解释说明，实事求是地寻找原因。这样有利于增强学习的信心，促进差生的转化，帮组学生调整学习方法，培养学生良好的学习品质。

总之，农村教育具有艰巨性、复杂性，一方面要面临中考的压力，另一方面又要适应农村的需要。现在的社会是一个竞争的社会，弱者将被淘汰。农村数学教育工作者必须通过教学反思，积极地更新传统的教育观念。同时，在具体的教学实践中，要创设有利于有效开展数学课堂教学活动的教学环境，着力探究开展有效数学课堂教学活动的途径和办法，把课堂教学改革引向深入。