浅谈数学游戏与小学数学教学的有效融合

王雨招

摘 要：游戏是儿童天性的自然流露。游戏方式与小学数学教学的有效融合可以提高教学效能，促进儿童全面发展。笔者结合自己的教学经验，探讨了游戏在小学数学教学中的具体应用以及应注意问题。

关键词：小学数学教学;游戏;融合

数学是一门较为抽象的学科，要使学生学好数学这门课程，就需要教师花费更多的心思和精力，重视数学课堂教学效率的提高。因此，教师必须要在小学数学课堂教学上多下功夫。根据小学生的成长特点和心理特点，可以将游戏引入教学中。游戏是儿童天性的自然流露。把游戏方式与小学数学课堂教学有机地结合起来，是维护学生身心健康、提高学生数学素养、促进学生全面发展的有效手段。

一、数学游戏的概念

游戏自古以来就有，是一种古老而普遍的活动。在《辞海》中，对游戏是这样定义的：游戏，一种文化娱乐活动，按照功能分类，分为发展智力的游戏和发展体力的游戏。前者俗称为“智力游戏”，主要包括数字游戏、文字游戏、图画游戏等等;而后者包括活动性游戏和非竞赛性体育活动。在这里，凡是在活动中运用数学知识的大众化的智力娱乐活动，我们都把他们称为数学游戏。数学教学中，凡是能够启发学生数理智慧能力的各项游戏都可以算是数学游戏。数学游戏带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，小学生可投入很大兴趣，并通过研究得出结论，寓数学知识或数学原理于游戏中。

二、数学游戏在小学数学教学中的具体应用

1.应用数学游戏激发学生的学习兴趣和动力

游戏的优点就在于激发学生学习数学的兴趣与动机，并且帮助学生根据具体的经验建立基本的数学概念与技巧。Maslow（1970）的需求层次论中提到，学生在游戏的同时其实也在学习。Locke（1990）也认为为了使儿童对学习感到兴趣，教师可以应用平时的游戏或是普通的玩具，利用游戏来诱导学习，让儿童将学习当作是一种游戏，儿童便会自然而然地主动参与且在游戏中学会知识。因此，将数学游戏寓于教学中，确实能有效激发学生的学习动机，并且让学生觉得生活中处处有数学。例如：组合图形的面积在小学数学教学中是难点，教师可以先组织学生进行知识比赛，把已所学的图形及图形面积的计算公式作为题目，进行小组间的竞赛。这样能够激励学生温习和巩固旧知识。然后，教师可让学生自己动手制作，剪出学过的所有图形，并进行拼图比赛，看谁拼得更加美观。这样能够锻炼学生的数学思维能力，有助于在组合图形求面积时进行拆分。最后，教师再引导学生想办法求出大家所拼成图形的面积，并对方式、方法加以指导。

2.应用数学游戏让学生掌握正确的数学思想方法和数学知识

游戏能够为不同年龄的学生提供积累学习经验的机会，为以后更好地学习数学知识打好坚固的基础。例如：在小学六年级学习圆柱体时，我们可以让学生利用生活中经常见到的圆柱体物体，通过自己动手，将其底面和侧面分开。这样学生就能很直观地看到组成圆柱体底面的图形是圆形，侧面是长方形，而且也很容易找到底面周长就是侧面长方形的长这一联系。这样学生就能在动手的数学游戏中学到圆柱体的知识，不但能够让学生全部参与到学习当中，还能激发学生的学习动力，在获得正确数学知识的同时，让学生掌握了数学中几何知识的学习方法。

3.应用数学游戏培养学生的探究能力和创新精神

数学游戏以它极强的趣味性和挑战性，能够激起学生为之积极动脑，培养学生强烈的好奇心和求知欲。好奇心能够更好地推动学生探索和揭秘数学知识，让学生的数学学习成为一种高级的精神追求和心理追求，从而让数学学习更加轻松和愉悦。例如：在教学对负数的认识时，我们可以让学生以零花钱为例，把每个月父母给的零花钱和自己对这些钱的支配做一个详细的记录。这样学生在记录的过程中就会遇到一对相反意义的量——收入和支出。为了能够让记录更加简单和轻松，学生肯定会开动脑筋想一些自己的小办法。在课堂中，教师让每一名学生谈谈自己在记录时遇到的问题和自己想到的解决方法。教师再整合所有学生的做法，指出其中的优点和不足，并对学生自己动脑解决问题的精神加以鼓励和表扬。最后教师把数学中表示与正数具有相反意义的负数引出来。这样学生对负数的理解就比较具体和直观，有助于学生对负数意义的掌握和应用。

三、在小学数学教学中应用游戏应注意的问题

游戏内容非常丰富，如何选择好的游戏项目，如何通过游戏来有效组织课堂，是教师应重视的问题。在课堂教学中，教师从课堂教学的需要出发，精选某些典型的游戏内容，可以对其进行适当改编，不仅应符合学生的心理特点和认知水平，还应该有一定的挑战性;好的游戏不应该过早揭示谜底，这样才能让学生有较高的兴趣。因此，游戏教学应与传统的课堂教学不同，不应局限于一堂课中，准备充足的游戏时间，才能为学生创造更广阔的思维空间;在游戏教学中，教师应参与到游戏中去，对学生的思想及活动进行有效引导，创造良好的游戏氛围，才能引发学生的深入思考。

参考文献：

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