“学本课堂”理念下的高中生物教学变革

吴湘茹

摘 要：学本课堂是一种新型的课堂教学模式，它把课堂教学视为师生共同的学习过程。学本课堂通过提供最新材料、回归教材、关注生成和拓展阅读四个环节实现高中生物课堂教学的有效变革，营造多元开放的课堂氛围，让教师和学生的生命在课堂中得到精彩绽放。

关键词：学本课堂;关注生成;拓展阅读;教学变革

“学本课堂”是指以学习者学习为本的课堂，它突出学生本体、学习本位和学科本色，具体来说就是教师和学生共同合作，围绕教学核心问题开展自主性学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。在这一过程中，没有纯粹的教师，师生同时作为学习者共同创建人文、自由、开放、多元的学习氛围，让每一位学习者的生命都得到精彩绽放。基于上述认识，结合自身实践，笔者认为高中生物学科开展“学本课堂”建设的关键在于把握好以下四个环节。

一、提供新材料——从厌倦到新奇的变革

有效教学的一个首要前提是学习者对所学知识有新鲜感，有求知欲。照本宣科、老调重弹往往是扼杀师生课堂兴趣的重要杀手，因此“学本课堂”的首要工作是由教师负责为每一节课提供全新的材料，用以激发自己和学生的学习兴趣。以我的经验来看，每节课的新材料可以包括跟生物学科相关的热门时事，生物学科相关的最新研究成果以及对于师生来说第一次接触到的新知识、新观点。例如：我在讲“免疫系统”一课时，选择的是埃博拉病毒的案例。在当时谈埃博拉色变的背景下，我查到了埃博拉病毒会使人的免疫系统混乱，并感染一些人体器官，导致病人死亡。当然，由于受制于课堂时间的总量控制，一般新材料的呈现与描述都极为短暂，教师往往可以通过图片对比展示、案例精简回放和观点碰撞等形式直入主题，引发思考，切忌全面详实、喧宾夺主。

二、回归教材——从知识点到思维点的变革

如何与提供的新材料有效对接是回归教材这一环节应重点关注的问题，也是“学本课堂”内容变革的关键所在，实现从传统课堂关注知识点到现代课堂关注思维点的转变。对于广大一线教师来说，回归教材主要指回归教材中的核心概念、核心思维方式和核心结论。这是一堂课教学的核心问题，也是评价考试的重点内容。因此师生在课堂教学中应努力把握教材编写者的思维路径，概括提炼教材章节核心概念和核心结论，有效提炼学生的学科核心思维。例如：在讲“体液免疫”这部分内容时，可以在学生阅读完教材中体液免疫的基本内容后，讨论交流如下几个问题：在体液免疫中的“作战部队”主要是什么细胞？抗体是怎样产生的，又是怎样发挥作用的？患过麻疹的人，为什么以后都不会患？在讨论以上问题的基础上，尝试构建体液免疫基本过程的概念模型进行展示交流。这部分内容概念较多，学生掌握起来总是有难度。最后将学生分成五个小组，分别总结一下体液免疫中五种免疫细胞在体液免疫中的作用，并在课堂上进行陈述。有效的问题设置是师生高质量互动的根本，是合作学习成败的重要因素，是“学本课堂”的难点所在。要有效把握这一环节，一线教师需高屋建瓴，掌握学科的顶层设计原理，游刃有余地出入教材。同时也需要教师全面了解90后学生的整体特点，尊重学生的个体体验，促进师生的共同成长。

三、关注生成——从预设到生成的变革

随着讨论的深入，生物课堂中会随机生成诸多个深层问题，对于这些问题，学生往往十分关注，教师如果视而不见，会打断学生的思维广度或影响到学生对教师的情感。例如在讲述“下丘脑合成的催产素”这一知识点时，我一开始只是关注女性催产素的影响作用，而一个细心的学生反问男人有无催产素。因为男人也有下丘脑，受到这一生成性的问题启发，发现男人同样拥有催产素，而且有人已经开发出产品喷剂，通过增加催产素促使爱情保鲜，预防离婚。并影响人的慷慨程度，提升同情心，构建更和谐的社会。这一生成问题的解释大大增强了学生的学习兴趣和学习成就感，成为改善师生关系的重要纽带。

四、扩展阅读——从课内学习向课外学习延伸的变革

以学习者学习为本的课堂必然不能局限于45分钟的传统小课堂模式，而应呈现出一种以课堂教学为核心、兼顾课余时间的大课堂教学模式，其中拓展阅读是一种非常简单高效的操作手段。它包括教师备课过程中拓展阅读和学生在教师引导下的课外涉猎阅读。在教学实践中，我往往从以下三方面开展拓展阅读。一是生物学领域的公共事件，从这一类事件中丰富学生的生物学素养，如近期的转基因食品话题、亚洲鲤鱼入侵美国等，在报刊网络介绍的背景知识中验证教材的相关知识。二是了解生物学大师或新闻当事人，通过追寻这些生物名人的脚步与痕迹，把握学科前沿问题和核心思维过程，从而加深对教材知识的理解和把握，如获得生物最高科技奖的袁隆平、吴孟超、李振声等。三是梳理生物学概念，借助百度百科、维基百科等网络简单明了地扩大师生的生物学视野，补充教材相关概念的不足。

综上所述，“学本课堂”的核心在课堂，根本在课外，只有通过师生的自我学习、自我教育途径，把握上述四个关键环节，才能真正促进师生的幸福成长和终生发展，推动高中生物教学的有效变革。

参考文献：

[1]古德.布罗菲.透视课堂[M].陶志琼，译.北京：中国轻工业出版社，2009.

[2]李晶.有效教师[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.