浅谈电力拖动教学中任务驱动法的探索与实践

2015-01-13陈陪

新校园·中旬刊 2014年12期

陈陪

摘要：在新一轮课程改革的进程中，我国职业教育的教学方法已不能满足中等职业教育教学改革的需要。本文针对这一问题，主要介绍了任务驱动法在电力拖动教学中的应用，讨论了如何使学生主动地探索课本上的知识，并能够举一反三，培养团队合作意识。

关键词：任务驱动法;电力拖动;教学方法

一、前言

电力拖动是中等职业学校数控技术应用专业的一门实践、应用性很强的专业课程。中职学校培养的学生，主要是为企业生产输送技术型操作人才，不仅要具有扎实的理论知识，而且还要具备很强的实践操作能力。作为中职学校的教师，笔者在多年的教学实践摸索中不断改进教学方法，引入任务驱动法教学，取得了很好教学效果。

二、任务驱动法

在教学过程中，以完成一个具体的任务为线索，把知识点融于每个任务之中，以学生为主体，让学生根据任务，发现问题、分析问题、解决问题，以教师为主导，教师设计教学任务，创设教学情境，提供学习资源，组织教学活动，指导学习方法。教师从学生的兴趣出发，以就业为导向，引导学生循序渐进地学习理论知识，培养他们主动学习的精神和探索创新的自学能力。

三、任务驱动法的教学过程

1.课前：提出任务

首先，教师将课程划分为若干个模块，每一个模块中包含几个任务，知识点就被巧妙地安排在每一个任务之中。其次，设计“任务”要合理分配知识点和重难点，知识的学习是一个循序渐进的积累过程，设计时要充分考虑“任务”的难易程度、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。再次，设计的“任务”要因材施教，教师在设计任务时，而应该从学生的实际出发，根据他们的基础、兴趣、认知能力，设计符合学生特点的任务。最后，“任务”提出的方式要新颖，教师为学生创设一定的教学情境，以吸引学生的注意，让学生带着强烈的好奇心去探究任务的答案，激发他们学习的主动性和创造性。

2.课中：完成任务和评价任务

（1）完成任务。在任务布置给学生后，教师应从讲授、灌输转变为组织、引导学生完成任务，在完成“长动控制电路”这个任务时，笔者并没有将电路所需的电器元件直接告诉学生，而是打开车床的配电箱，通过控制车床的主轴工作，让学生观察电路中哪些低压电器在工作，然后将学生分成几个小组，以组的形式去讨论按钮开关、交流接触器、热继电器的作用、结构、工作原理、选用和连线等。在参与学生讨论的过程中，及时发现问题，如在连接长动控制电路的过程中，很多学生都错误地将交流接触器的线圈当成自锁触点，并联到启动按钮上，这样一启动就会造成电源短路，这时，教师就要给予纠正，帮助学生解决这个共性错误。

（2）评价任务。任务完成后，整个评价过程可分为学生自评、学生互评、教师讲评三个步骤。首先，学生自评是每组学生完成一项任务后，借助万用表检查电动机控制线路是否正确，若电路正确即可通电运行，若不正确就要使用仪表找到电路的错误并改正。其次，学生互评是让组与组之间展示彼此的作品，点评彼此的电路，查找对方电路中出现的故障，从而完善各自的电路。最后，教师讲评是根据评分标准，点评电器元件的选用、电路的走线、工艺、控制电路的正确性，万用表的使用，以及学生操作是否符合安全用电要求等，既要让学生看到他们不足的地方，又要激发他们探求真理的积极性

3.课后：总结任务

教师要反思教学，认真总结每个任务实施过程中不足之处，优化任务设置和知识点分配，改进评价机制，更好地引导学生独立思考，培养其自学能力。学生要梳理知识，在完成实验报告的过程中，总结理论学习和实践操作中的薄弱环节，使知识的学习系统化，提高自己的技能水平。

四、采用任务驱动法要注意的问题

1.任务要体现教学目标，具有可操作性

教师将教学目标分成若干个学习模块，并将学习模块再细化成容易掌握的具体任务，要求学生通过完成这些小任务最终完成学习的总体目标，既不能让学生感到过于简单，又不能让学生觉得无法完成。教师还要因材施教，设置难易不同的任务，使每个学生充分地发挥自己的聪明才智。

2.任务设计符合学生特点

由于学生的认知能力、动手操作能力、文化水平有差异，“任务”设计时要由简到繁、由感性认识到理性认识，尽量设计分层任务。电力拖动这门课要求学生有很好的逻辑思维和动手操作的能力，因此，有的任务侧重于电路原理，有的任务侧重于电路的工艺，有的任务侧重于电路设计，使学生发挥自己的长处。

3.任务驱动法要“授之以渔”

教师在“任务驱动法”的教学模式中应该“授之以渔”，由教师提出具体任务，让学生自己去分析问题、思考问题、解决问题。教师在整个教学过程，引导学生完成任务，使学生在创设的情境中积极思考、判断和互相交流，把被动的学习变成积极主动的创造性学习。

五、结束语

任务驱动法在电力拖动教学过程中发挥着越来越重要的作用，激发了学生的学习兴趣，教师通过“任务”评价学习效果，引导学生养成良好的学习习惯，从而真正提高教学效果。在今后的教学中，笔者将进一步探索“任务驱动法”的应用，使它更好地服务于教学，为电力拖动课增添亮色。

参考文献：