浅谈迁移方法在语文教学中的应用

赵静霞

【摘 要】学生在语文学习中，迁移的学习方法非常重要，它能提高教学质量，激发学生的学习积极性，减轻学生负担，轻松学习起到了非常重要的作用，并对三种迁移作了初微的探究。

【关键词】迁移方法；轻松学习；提高质量

在当今提倡新课程理念的大背景下，如何施行素质教育，如何让学生轻松学习，如何提高学习效率，要把语文学好，没有好的学习方法，学习技巧，是非常困难的。经过多年的教学经验和体会，我觉得迁移的语文学习法，不乏是一种好的学习思路，它能起到潜移默化的作用，起到了举一反三引领学生积极学习的作用。在教学中，经过老师的点拨能达到师生互动，引起教学共鸣的作用。能激发老师和学生的学习灵感，更好的激发学生的学习积极性和创造性。

培养学生知识迁移能力，是提高教学质量的重要途径，是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的良好方法，是提高学生思维能力的有效途径，更是开发学生智力的必要手段。因此，在语文教学中，我十分重视学生知识迁移能力的培养，作了如下几点探索：

一、共性原理迁移

所谓共性原理迁移，是指学习过程中，知识间的诸多因素具有共同特点而产生普遍的概念、原理、规律，可以作为认识其它类似知识的基础。新旧知识在材料性质、知识联系及学习目的、方法等方面越是相同或相似，则前一个知识越是对后一个知识发生迁移作用。美国心理学家、教育家桑代克（1874～1949）认为，学习发生迁移是由于两种情况有共同因素，它们对人们的能力和心理特点有共同要求。

在语文教学中，我们主要通过知识对比，寻找知识间的内在联系，探求它们的共同特点、共同原理、共同规律，然后运用这些特点、原理、规律指导学生去学习新的知识，达到“一把钥匙打开多把锁”的目的，从而培养学生的知识迁移能力。

在阅读教学中，我们采取掌握规律、典型引路、原理迁移的方法，促使学生知识迁移。如：在议论文单元教学中，首先引导学生寻找议论文所共有的内在相同因素，即：①要素相同，都有论点、论据、论证；②结构相似，大都有引论、本论、结论；③论证步骤相似，提出问题（是什么），分析问题（为什么）、解决问题（怎么办）；④论证方法相似，理论论证、事实论证、理论事实结合论证、正反对比论证、围绕中心层层论证或从几个方面分别开展论证等；⑤语言的严密性。然后重点分析一篇范文，进行实践，掌握规律，最后指导学生运用这些原理、规律去分析其它议论文。

二、方法概括迁移

所谓方法概括迁移，是指在学习过程中，对各类知识作出经验概括，掌握一系列的学习方法，获得解决问题的“策略”。

我国近代著名教育家陶行知先生十分重视教法的传授，他说：“对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他， 使他以最短的时间，经过类似的经验，发生类似的联想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验联想来找别的方法，解决别的问题。”其实这短短的几句话也精辟地论述了方法概括迁移的作用。

在语文教学中，我们不只“传道、授业、解惑”，而且注重教给学生分析问题、解决问题的方法，让学生自己运用正确的学习方法，去打开知识大门、开发文化宝藏，从而获取新的知识和新的技能。

如：在复习教学中，主要指导学生运用归纳对比法去寻求知识间的相同点和不同点。如：在词语教学中，如何辨析同、近义词，指导学生从词性、语素、感情色彩、使用范围及对象等角度去寻找它们的相同点和不同点。

三、情感迁移法

情感迁移法，就是作者在相同经历，相同情感，相同心境的情况下，容情于景，抒发感受的一种方式。也就是我们常说的借景抒情。要学好情感迁移法，就必须让学生走进作家感受“融情于境，借景抒情”。

如用情感迁移法，来学习《小石潭记》把情感迁移到《记承天寺夜游》中，学生就更容易理解把握文章主旨。

在学习这两篇文章中，走进作家，了解作家，通过学习他们的写景文章，感受作家的思想，走进他们的内心世界，真正感受"融情于境，借景抒情"这对我们学习文言文写景的文章是受益匪浅的，对文章内涵的理解是非常重要的。

在柳宗元的《小石潭记》和苏轼的《记承天寺夜游》中，感受作者的思想，走进作家感受"融情于境，借景抒情"对于我们解读课文，学生理解文章主旨也是极其重要的。

柳宗元是唐朝人既是文人又是朝廷命官，苏轼是北宋人也是文人也是朝廷命官。他们都有相同的人生经历，都想在仕途上有所发展，都想为国家做一点事，但都因为改革，得罪了当权派，最终都被贬职，左迁远调，做了闲官。从这些背景我们了解到，他们当时的心情是苦闷的，孤独的，政治上不得势，报国无门，胸有治国安邦之志，肚有满腹经纶不得痛吐为快。所以时常寄情山水之间，放纵自己，忘掉自己，陶醉自己。写景的千古文章也就产出了。

我们以《小石潭记》与《记承天寺夜游》为例来感受他们的思想，来感受他们“融情于境，借景抒情”。在《小石潭记》中，作者写到“闻水声，如鸣佩环，心乐之”这个乐字为整篇文章定下了内心愉悦的感情基调，为下文沉醉于美景之中打下了伏笔。当写到“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上，——似与游者相乐。”文中似与游者相乐可畏绝妙之笔，我们是想潭中的百许头鱼，怎么会与游者相乐呢，明明是作者沉醉于这境致中，与鱼者相乐，做到了融情于境，忘却了自己。忘记了人世间的生事沉浮。当后面写到“凄神寒骨，满面萧然，以其境过清，不可久居”为什么不可久居呢，原来这里天气一下寒冷，使作者一下子感到了自己内心的凄凉，勾起了自己的内心的创伤，所以作者有意用“凄神寒骨，满面萧然”来抒发自己的内心感受即借景抒情，来表达自己在领略自然美景之后，沉醉美景之后，回到现实勾起了自己人生不得志的内心伤痛，在“凄神寒骨，满面萧然”里体现出来。

在苏轼的《记承天寺夜游》中，作者这样写到“月光入帘，欣然起床”写出了作者当时看到这美丽月景时的高兴劲，内心立刻投入到这美丽的景色中，后又写到“庭下积水空明，水中藻荇交横，概竹柏影也”作者沉醉于皎洁明亮的月光美景当中，把月光说是清澈透明的水，水中有藻，有荇。互相交错，很是美丽，当作者醒过神来时，才知道是竹子和柏树的影子，可见作者赏景之入迷，达到了融情于境，在后面何处无月，何处无竹柏，只是少闲人，写出了内心的苦闷，也交代了自己是个闲人，这个闲人不是一般意义上的闲人，这个闲人是指政治上不得志，报国无门，被贬到边远地区做一个闲官的人，作者内心是苦闷的孤寂的，只有消遣于山水草木之间才可以忘记一切，所以领略美景之后，也常常抒发自己的内心感受，即借景抒情。

从我们学习的这两篇文章，我们深深体会到学习古文写景的文章做到走进作者，理解作者的思想，在文章中找到"融情于境，借景抒情"的句子，把前一篇的知识迁移到同样是写景的，作者处境相同的，写作目的一样的，都是"融情于境，借景抒情"来表达自己的思想，来体现自己的内心世界，来表达自己的人生观。这样我们学习理解掌握文章就非常容易了。

认真学习，认真体会把所学知识迁移到新的知识领域是是非常重要的，能使我们更准确把握文章主旨，拉近与作者的距离。在学习中能发现问题，分析问题，用迁移的知识解决问题。

在施行素质教育，提高学生整体素质的情况下，在新的教育理念形式下，科学的推行“迁移教学方法”，“迁移教学理念”是致关重要的，是让学生轻松学习，积极学习，兴趣学习的好方法，能减轻学生负担，提高学习效率，起到事半功倍的作用。