建构小学语文高效课堂的尝试

尹田英

新课程实施后，构建生态课堂和高效课堂已经成为课堂教学改革的主流。在小学语文高效课堂的教学改革过程中，学生应该怎样去学才能算是高效，高效的标准又是什么;在生成性课堂中教师如何引导学生去主动学习，还要不要教师的主导等问题都要科学处理。在教学过程中，要保证课堂教学的高效，教师就要调动学生学习的主动性，做好课堂教学的组织和引导。

一、教师要做好学生学习的引导者

课堂教学中，教师与学生是课堂教学中最主要的两个主体，这两个主体必须统一起来，缺一不可。学生是学习的主体，教师是在教学过程中起着引导作用的主体。教师通过引导，调动学生的积极性，学生在接受这种引导后，才能发挥自身的主动性，并启动其接受知识的能力。只有这样，才能使学生喜欢学习，提高课堂效率，也才能达到提高学生学习能力的目的。教师的作用不在于如何组织教学过程，而在于如何发挥学生的学习主动性，确立学生在学习过程中的主体地位。

例如，在教学三年级《荷花》的教学时，教师可以先组织学生围绕荷花的美丽、荷花的清香、对荷花的感受，去自主学习，通过学生自主阅读去理解作者对荷花诱人的描写。在教学中发挥学生在学习中的主体作用，学生就成了课堂学习的中心，学习的效果就会得到保证。学生主动参与学习，就能主动探索和思考，就能很好地理解课文的深刻含义。

课堂教学过程中，必须通过师生的互动才能达到对课程与教学目标的教学结合。因为课堂教学活动本就是一个动态发展的过程，如果没有交往互动，教学就不能进行，教师的主导和学生的主体作用无法发挥。但是，从另一方面看，教学中的互动与其他方面的人际交往有着较大的区别，课堂教学具有自身的独特性。课堂教学互动是在特定的学校教育环境中实现的。所以这种课堂教学的互动不是教师注入式的，也不是学生自学式的，更不是那种“你教你，我学我”的那种事不关己高高挂起的互动，而是在教师主导下的双向互动。只有充分发挥这种作用，才能更好地促进教学，提高课堂效果。

在高效的生态课堂教学中，教师不应该是学习的包办者，而应该是学生主动学习的引导者和组织者。教师的作用是生成课堂的引导，生态课堂的设计和组织。在这样的课堂中，学生才是课堂学习的主角。

二、激发学生课堂学习的主动性

学生学习的主动性和在课堂上对学习的主动参与是高效课堂的根本性标志，没有学生对学习过程的主动参与，没有学生自主、主动地去学习，就不可能有课堂教学的高效。多少年来，教师在教学过程中只注意教学内容的安排和教学过程中教师作用的发挥，总认为教师讲得越多，讲得越精彩，教学效果就会越好，忽视了学生主动性的发挥，不能确立学生在学习中的中心地位，结果反而达不到教师的期望。

要实现课堂教学的高效，关键是激发学生在课堂学习中的主动性，引导学生主动参与。教师是课堂教学的组织者和引导者，是导演而不是演员。例如，在三年级《太阳》一文的教学中，可以改变传统的老师讲学生听的教学模式，先要求学生通过网络和科普书籍去收集关于太阳的相关资料，接着让学生谈谈自己对太阳的认识。由于学生准备得很充分，在课堂讨论时学生从太阳的形成、构造、作用谈了自己知道的太阳。有几个本来对科普知识就感兴趣的学生，还建立了一个关于太阳的文件夹，把自己从网络上收集到的关于太阳的科普知识按照“太阳的形成、太阳系、太阳能”把太阳的有关知识汇总起来。在讨论太阳的作用时，全班同学都能积极发言，说出了许多太阳与生活的关系。如植物离不开太阳，人生活离不开太阳，太阳能可以发电，太阳能热水器可以用来洗澡等。在分析课文时，由于学生对太阳有了很好的认识，学生绘声绘色地朗读时激情四射，从而更好地提高课堂实效。

学生学习的主动性来自于对学习内容的兴趣。要提高学习效果，构建高效课堂，就要激发学生对学习的兴趣。学生有了学习兴趣就会主动学习。学生有了学习兴趣，就成功了一半。为了在课堂上激起学生的学习激情，教师一定要从多方面想方设法激发学生的学习兴趣。笔者在教讲述有关鲁迅先生少年时生活的课文时，为了引起学生的学习兴趣，把游戏和猜谜语引进课堂，收到了很好的教学效果。在讲作者生平时，我先给学生猜一个字谜：山东急流——打一作家名。刚落音，学生就纷纷举手。我问一个学生：“你知道是谁了吗？”他马上说：“是鲁迅。”我又问：“你怎么猜出来的啊？”学生说：“山东是鲁，急流是迅啊！”一个普通的字谜，就激发了学生学习的兴趣。接着，我又要学生说说知道鲁迅的作品有些，最喜欢鲁迅的哪部作品。一提起鲁迅的作品，学生的热情很高，纷纷要求发言。有的学生说，鲁迅是我国伟大的文学家，还有的说鲁迅也是一位革命前辈。接着教师就可以引入课堂教学了——今天我们要学的就是伟大的文学家鲁迅先生小时候的故事。

构建高效课堂的关键是调动学生学习的主动性。教学时，教师要巧妙设计，精心组织，使课堂中不断出现一个个高潮，从而使一节课的教学任务在愉快的氛围中不知不觉完成，达到最好的教学效果。