小学语文教学中快乐教学法的应用探究

娄月芳

小学生处于身心发展的初期阶段，活泼好动、思想活跃、好奇心强，有较强的实践能力与学习能力。学生是教育的主要对象，是学习的主体，可以说教育是“一切为了孩子”，这就要求家庭、学校、社会尽最大努力促进孩子发展与成长。小学语文课堂中实施快乐教学法能使学生更活泼、更主动、更富有创造性与探索性，学生能真正地参与到课堂中来和老师互动，将语文学习当成是一次快乐的享受，一次愉悦的体验。小学语文中快乐教学法是一种值得尝试的新型教学方法，如何在小学语文中实施快乐教学法，以下三点值得参考运用。

1.激发兴趣，乐中求知

小学生思维活跃，追求新鲜感，讨厌拘束和羁绊。如果语文老师上课总是一成不变，平淡无奇，那么知识讲解得再细致，再有条理，学生也听不进去，自然也达不到教学目的。要使学生提起学习兴趣，老师一定要在课前仔细研究教材，从学生的兴趣点入手，比如利用游戏、歌曲、动画等让课程一开始就紧紧抓住学生的心，营造一种欢快、轻松的学习氛围，充分调动学生的积极性与能动性，激发学生的学习兴趣。这样，学生不但在游戏中掌握了知识，体味到了学习语文的乐趣，且对所学知识记忆深刻。

如学习古诗《画》时，就可以用猜谜语的方式轻松入课。老师先给学生出一个简单的谜语：“十个丫丫，分成两家，只会干活，不会说话。”适当提醒学生就能猜出是手。这个谜语激发了学生的热情，然后老师就可以“再出一个难一点的给同学们猜猜”而引出课文“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”谜底是什么。教师以讲解谜语的方式理顺古诗的字、词、句，学生在最后猜出谜底时已掌握了知识。古诗对于小学生来说是很难学的，但老师采用谜语式的教学方法将困难轻松化解，教师善教，学生乐学。

2.感受自然，快乐学习

传统意识里，教学都以课本为主，上课地点都是教室。教科书是教学知识来源的主体，但绝不是知识的全部。新课程的改革要求教师与时俱进，积极改进教学方式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。在小学语文中运用快乐教学法，偶尔转变教学地点也是不错的选择。小学生天生活泼好动、好奇心强，室外教学更能满足他们的新鲜感和求知欲。

比如学习课文《桂花雨》，教师就可以留心校园环境，找一棵桂花树，将学生带出课堂，让他们观察桂花的样子，闻一闻桂花的香气;也可以叫学生摇一摇桂花树，真切地感受桂花纷纷扬扬飘落的样子，对比一下真实桂花雨与课本描述的差异。这时，教师一边引导学生观察桂花，一边讲解课文，学生既能轻松地掌握知识，又多了一次实践的经验，而老师也不需要滔滔不绝地对知识点进行讲解，可谓事半功倍。

3.融入集体，分享乐趣

现代教育学家杜威提出“以学生为中心”，转变了传统意识里教师为中心的狭隘思想。过去，教师是教学的主体，处于教学中心地位，而学生只能听从老师接受学习。小学语文中的快乐教学一定要打破这个传统，教师要放下威严，将自己和学生放在平等的位置，要意识到老师和学生都是教学链条上不可或缺的因素，从而建立和谐、平等、友好的师生关系。在学习过程中，学生是学习的主体，老师是知识的传播者和引导者，两者合作才能完成整个教学。老师在教学中应多展现幽默、轻松、开放、温柔的一面，多鼓励和开导学生，做学生学习的参与者和朋友，和他们共同领略语文的妙趣，发觉语文的魅力。

比如学习课文《一路花香》时，老师大可不必“一言堂”，可以将其作为一出戏剧表演出来。老师扮演挑水工或者破瓦罐的角色，另选两个同学扮演好瓦罐和花儿，配上生动的台词和有趣的动作。这样不仅使语文教学更生动化、情趣化，也让学生感受到了老师的亲切。老师通过这样的途径与学生有近距离的接触，提升了自己在学生眼中的亲切感，让学生相信自己，喜欢自己，做学生的良师益友，让学生在快乐中学习。

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见愉悦的学习具有很大的积极促进作用。新时期小学语文教育中，教师应以学生的兴趣为中心，让学生在快乐中增长知识，在知识中寻找快乐，从而培养学生学习语文的兴趣。笔者采用以上快乐教学方法，有效地激发了学生学习语文的动机，可供同行借鉴运用。