积极心理学在小学英语口语教学中的应用实践

於陆燕

积极心理学是心理学研究领域的一场革命，是教育教学改革尝试一座新的里程碑，它指向幸福，旨在以心理学的积极价值取向，促进主体积极心理品质的形成，实现人的健康幸福与和谐发展。在教学领域，其对于消除学生的无助感，激发学生学习与创造潜能，树立学生积极乐观的情感态度价值观有着非凡的教学意义。因此，我以为，将积极心理学巧妙地运用于以“信心”为基础的英语口语教学中，有着特殊教学功效。基于此，我尝试从趣味英语内容、精彩实践活动、阳光积极评价三个层面，在小学阶段的英语教学中渗透积极心理学理念，旨在营造阳光、积极、充满人文关怀、心理相融的英语学习氛围，以此激发学生们“说英语”的学习热情，树立“说好英语”的学习信心。

一、趣味内容，激发学生口语练习热情

小学生天真可爱，活泼开朗，他们往往对新奇、有趣、色彩鲜艳的事物有着敏锐的捕捉能力，这些充满吸引力的事物比起教师孜孜不倦地解说更加容易调动他们语言表达的积极性。因此，在英语教学过程中，我们要有意识地活化教学内容，在原有教学内容的基础上，加入学生们感兴趣的生活话题，如饮食穿衣、动画卡通、教学游戏等，提高话题内容的张力与弹性，以此提高学生口语练习的热情，活跃课堂教学气氛。

如译林版小学英语3A Unit 1 Hello！这单元的教学目标主要围绕“打招呼”展开，要求学生能根据不同的情境（早、中、晚），用所学的交际用语与别人打招呼。因此，在这个单元的口语操练中，我利用多媒体课件，为学生们呈现了许多他们喜爱的动画卡通形象，如熊大、光头强、猪猪侠、大头儿子、小头爸爸、喜羊羊、灰太狼等，并把这些动画放在不同的情境中，引导学生们根据图片的提示，进行角色扮演，学一学扮演对象的说话语气，跟小伙伴们打招呼。通过这样的情境对话模式，我发现学生们的积极性一下子被调动起来了，特别是看到他们喜爱的动画形象后，跃跃欲试，都想开口试一试。

二、活动助力，消除学生口语练习顾虑

小学英语教学以培养学生的综合实践能力为核心目标，课堂活动作为其培养的主要渠道，在小学阶段的英语教学中占据着不可撼动的教学影响作用。因此，在教学过程中，我们要有意识地控制教师“讲”的时间，把有限的课堂时间更多地让位给学生们的实践活动，为学生创设更加充裕、更加丰富的“说”的时间。通过丰富多彩的教学活动，如儿歌说唱、教学游戏、任务探究、小组讨论、分组竞赛等，营造轻松、和谐的口语实践氛围，减轻学生们口语练习的顾虑与心理负担。

教学译林版小学英语3B Unit 5 How old are you？这一课时，我在第二课时的词汇操练环节设计了“活动三连环”，即小组顺序读、Whats missing？（打乱顺序）、小组英文报数比赛。三个活动以词汇操练为核心，层层递进，不仅增加了活动操练的覆盖面，激发了学生们主体参与的学习意识，而且为学生们提供了更多开口说单词的机会，循序渐进地实现了由机械操练向意义操练的过渡，减轻了学生们对词汇操练的紧张感与压力感，有效地实现了课堂的热身互动，为接下来Story time 的教学奠定了坚实的基础。

三、积极评价，提升学生口语练习信心

好学生是夸出来的。这句教学至理名言对于小学阶段的英语教学有着非常广泛的适用性。因此，在课堂教学中，教师一定要根据教学内容的实际需要或资源，丰富课堂评价的方式与内容，制作与本课教学内容有关的卡片形象，作为小组评价的“装饰帽”，以此引发学生们对本次课堂评价的关注。另外，我们还要建立并健全更加完善的激励性评价制度，将课与课之间的评价串联起来，以过程性、发展性的评价体制帮助学生们树立开口说英语的信心，提高学生们“比一比，说一说”的挑战欲。

备课译林版小学英语3B Unit 4 I can play basketball 这单元时，我想，这单元围绕“我能做的运动项目”展开，句型简单，内容贴近学生们的课外生活，容易引发学生们的心理共鸣。因此，如果以形象的运动器材，如篮球（basketball）、足球（football）、乒乓球（table tennis）、排球（volleyball）等设计本单元的小组评价表，以形象的小球图片代表各个小组，通过这样别出心裁的评价表，就能“先声夺人”地引发学生们对本课教学主题的积极性，使得评价形式与知识内容挂钩，同时激发学生们积极参与的主观能动性，润物细无声地导入竞争机制，使得评价表贯穿课堂的始终，成为维持纪律，激发学生学习与实践创造积极性的助推器，打造充满激励、充满热情的英语课堂。

总之，积极心理学在教育教学领域，尤其是口语教学领域有着无可比拟的催化作用。在小学阶段的英语教学中，我们不妨尝试根据自身的教学风格，以及教学内容的实际需要，将其悄无声息地渗透到课堂教学中，让教师们在教的过程中充满激情与温情，让学生们在说的过程总是充满自信与热情，让英语交际的学习与实践变成一件幸福的事情。