“美的”语文课堂

张云华

吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”既然一半是艺术，那么，语文教学就离不开一个“美”字。如果离开美，语文课堂教学就将是一张失血的脸，显得苍白无力。语文教学具有独特的“美”，这种美体现在语文课堂教学的方方面面，如教师诗情画意的教学语言，课堂上声情并茂的读书声，图画、音乐等呈现的美轮美奂的情境……一堂美的语文课必然是能够使学生在愉悦状态下学习的课。小学语文课堂要让美贯穿整个过程，渗透至每个角落。

一、美的语言

人们常说：语言是思维的外壳。一个有智慧的老师肯定有“美”的语言。教师的课堂教学用语，美在准确、精练，美在亲切、生动，美在有启发性、有系统性，美在自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏，美在幽默、风趣，更美在如诗如画、充满感情和哲理。教师注重语言美，对教育教学都会产生积极的影响。教师的语言美不但能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，而且还有助于提高学生的学习兴趣。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。教师要用美的语言来塑造美的课堂。如教学《圆明园的毁灭》时，教师可以这样导入：法国文学家雨果说：“人们常常这样说，希腊有帕德嫩神殿，埃及有金字塔，罗马有大剧场，巴黎有圣母院，中国有圆明园。这是一个令人叹为观止的、无与伦比的艺术杰作，是亚洲文明的一个剪影。 有一天，两个强盗闯进了圆明园，一个强盗大肆抢劫，另一个强盗纵火焚烧，原来‘胜利就是进行一场洗劫的两个征服者平分赃物，一个把口袋装满，一个把箱子装满，然后手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是两个强盗的一段经历……这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”教师的动情叙述拨动了学生情感之弦，学生很自然地进入了课文的氛围，从而产生共鸣。

二、美的朗读

“读书百遍，其义自见。”古时的私塾教育注重诵读，课堂上总是书声琅琅。语文教学也应力求多读，让语文课堂能够重新回响它特有的琅琅读书声。新课程标准中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”指导学生绘声绘色地朗读是语文教学必不可少的环节，也是重要的教学手段和技能。美读就是朗读时音色时而甜美，时而深沉凝重;声音的力度和强度恰如其分，有时轻柔舒缓，如痴如醉，有时铿锵有力，感动人心;速度根据表达感情的需要，也有轻重缓急。如老师这样指导学生有感情地朗读：师问：圆明园没有了，留在你心目中的是什么？生：伤心。师：请伤心地读读第一自然段。生：可悲。师：那用可悲的心情读这句话。同样引导学生带着遗憾、愤怒、憎恨、悲哀等心情朗读。又如利用语气词指导朗读：“过了两三秒钟，那匹马大起来了，（哇！）腿伸开了，（哦！）脖子也长了，（唉！）尾巴可不见了。”学生读得情真意切。如此充满情感的课堂朗读训练，是学生、教师、作者激情碰撞的世界，是让学生情藏于心间，而溢于言表的深刻体验，是永远具有生命力的永恒不变的语文课堂教学的主流。读书声贯穿整个语文课堂，就是美的课堂。

三、美的情境

在语文课堂教学中，要想方设法创设美的情境，营造美的氛围。它是语文课堂美丽的点缀与衬托。多媒体为教师提供了全新的美的创设途径。多媒体不仅能呈现静态的文字或图片，还能提供动态的画面和音乐。教师可以根据课文内容灵活运用多媒体教学，让学生置身于逼真的环境中，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，易于学习。如教学《秋天的雨》时，可以用幻灯片出示黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花、香甜的果实、秋天的松柏、杨树、柳树，造房子的小喜鹊，找松果的小松鼠，挖洞的小青蛙等秋景图，让学生感受一个美丽、丰收、欢乐的秋天，体会秋天的美好。又如纳兰性德的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗。教学时，配上音乐《琵琶语》，能把学生带入一种凄清婉转的情绪里，带入一种缠绵悱恻、欲说还休的境界。淡淡忧伤的琴键声，加上东方乐器琵琶所独有的“泣泣私语诉衷肠”之特点，让人沉醉在音乐意境里而欲罢不能。在琵琶声泣泣的背景下，将课文欲表达的思乡之情表现得淋漓尽致！这样的情境中，学生的情感自然与文字融为一体。再如教学《狼牙山五壮士》时，可以播放有关五壮士英勇跳崖的影片，让学生目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，心灵受到了强烈的震撼，自然地体会到五壮士英勇豪迈的气概，受到英雄人物的熏陶。

新课程理念下的语文课堂不但要求新，更要求美。美的语文课堂能够吸引学生，激起其学习兴趣，引导其积极主动地读好书、写好文，帮助其辨别是非善恶、真假美丑，激发其对美好事物的追求。课堂上，教师与学生共同演绎着美，生成着美，共同编织出最美的图案。语文教师要努力构建新而美的语文课堂，让语文课堂“美”起来，语文教学就会到达理想的境界。