唱、读、吟—低年级古诗词教学方法初探

徐敏

古诗词是小学语文教学的重要组成部分。新课标要求学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧。在小学低年段应诵读浅近的古诗，感受语言的优美，并在附录中列出了小学生《古诗词背诵推荐篇目》75首。这些精选作品，寓意深刻，富有哲理，寄情山水，充满画意。在教学时，我认为要根据小学生的特点，采用独特的教学方法，避免进入“理解字词—了解句意—体会情感”的老套局面。“唱、读、吟”是我在长期从事低年级古诗词教学中摸索出来的一套教学方法，有利于提高学生对古诗词的兴趣，训练并提高学生的记忆力、理解力和想象力，让学生从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感，陶冶情操。

一、唱出兴趣

“兴趣是最好的老师。”为了培养学生学习古诗词的兴趣、调动其积极性，在古诗教学中，我尝试配合音乐来学唱古诗。有人说：“音乐是通向记忆系统的高速公路。”实验证明，音乐运用于教学中，可以使学生进入一种放松状态，从而集中精力学习，轻松掌握知识。对于每个人来说，学习一首歌的歌词要远比记住一整页的文字内容容易得多。所以教学生唱古诗，不失为一种好办法。我首先寻找视频资料以及相关图片，制成课件，利用多媒体课件，营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，从直观演示中激发学生对古诗学习的兴趣。将唱古诗引入语文课堂教学中，课堂上传来充满童真稚气的、朗朗的诵古诗文唱声，成为了一道亮丽的校园风景线。通过播放古诗歌曲，让学生跟着音乐唱。如《读唐诗》这首歌，歌词内容就比较有趣，学生很喜欢，不但会唱，而且喜欢唱。如果单纯地让他们来背诵，不一定会记得那么清楚，但是通过唱，每个学生都能轻松地唱出来。除了在课堂上让学生唱古诗，我还利用早读课和课外时间让他们学唱古诗。先唱简单的古诗词，如《咏鹅》《春晓》《江南》，再逐渐加大难度，唱课外的古诗词《江南逢李归年》《登幽州台歌》《闻官军收河南河北》……这样学生在不知不觉中受到美的熏陶，在优美的音乐中获得美的享受，在歌声中愉快记忆，为古诗词的背诵打下了夯实的基础。有时，我还引导学生根据古诗词的内容配上动作，边唱边跳。如《江南》这首诗，让学生边唱边用手做出小鱼游动的动作，一会儿游到东，一会儿游到西。他们在唱古诗的过程中，不再觉得学习是一种负担，而是一种乐趣。他们会主动去学习新的古诗词歌，然后唱给其他同学听，大家边听边学，很快就掌握了一首新的古诗词。通过两年的教学实践，班上学生会唱很多首古诗词，掌握古诗词的数量大大增加了。每年五月学校都要进行古诗词考级，每20首为一级，最高是十级。两年时间，小学二年级的学生，最多的可以熟练背诵出我校校本课程中的200首古诗词，大多数学生能背诵出100首以上，最少的也能背诵80首。

让低年级学生学古诗词，先从学唱古诗词开始，学生就会兴趣盎然，课堂上学得有滋有味;古诗词教学才会变得生动活泼，才能让学生多记忆，达到多背诵古诗的效果。

二、读出意境

古人云：“读书百遍，其义自见。”古代诗歌是文学作品中色彩鲜艳、香气浓郁的花朵，是诗人用泉涌一般的激情浇灌而成的，那些脍炙人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。

低年级的古诗词教学应本着 “以读为本”的理念，在课堂上通过读一读的方法来感悟诗情。初读古诗的时候，要针对古诗词的实际情况，可以采用听老师范读，让学生借助拼音自读、重点句跟读等不同方式，帮助学生认识生字，读准字音，读顺诗句，读通全诗。鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句，可以轻声读、默读、对读等。如《春雨》这首古诗教学，诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱赞美之情。在学生初读全诗的基础上，抓住重点字、词，借助多媒体课件，让学生通过读来理解诗意。最后在读通读顺的基础上，想象诗句描绘的意境。

读是理解、感悟、情感升华的基础，可见这一环节很重要，我每天早晨安排5分钟时间，让学生进行诵读。或学习新的古诗词，或温习旧的内容，由学生自主选择，教师指导，将读古诗贯穿在学生平时的学习中。让学生自由读、同桌对读、男女生对读、当众演读、老师参与读、接受老师挑战等多种朗读形式引导学生入情。

俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在实际的教学中，有时还需要老师带着学生一起读，一年级的学生识字量不多，一首古诗读不通，这时就需要老师先带着学生把古诗读通，这样学生就能逐步达到熟读的程度了。最后让学生在读中进入诗的意境，在读中理解，在读中感悟，深化学生对古诗内容的理解，从而去体会诗中所表达的感情，接受诗歌的熏陶。

三、吟出美韵

“吟咏”是读的升华。所谓“吟咏”，就是有节奏地诵读诗文。古诗词语句铿锵，极富韵味;语言表达简洁含蓄，极富美感。对于低年级学生，老师不要急于向学生灌输有关古诗词声律方面的知识，在课堂上可以通过“吟咏”的方式，让古诗词呈现其特有的声律之美韵。教师通过配乐范读古诗，先给学生提供模仿范例。如《春雨》，全诗的内容是这样的：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。” 这首诗中“好”是全诗的中心，其他内容都是围绕“好”字来写的，是春雨“好” 的具体表现。教师通过配乐朗诵，给学生提供示范，学生诵读起来就有模有样了。

如果我们只是让学生一味地去读去背，或者只有教师无休止的讲解，学生将很难从古诗中体会到春雨的善解人意、无声地滋润着万物的生长以及诗人对春雨的喜爱赞美之情。教师在课堂上可以指导学生来“吟咏”这首诗。首先，让学生根据已有的相关知识，将这首诗分出节奏：

好雨∥知时节，

当春∥乃发生。

随风∥潜入夜，

润物∥细无声。

接着，我让学生根据分出的节奏来读一读，并根据自己的理解，标上需要重读的字词。最后，让学生根据教师的范读，标出何处该扬，何处该挫，从而达到吟诵的效果。同时，让学生学着古人的样子，一边表演一边吟咏这首古诗，使语言文字在学生头脑中形成更加鲜明、丰满的图像，从而在内心掀起情感的波澜，入情入境。古诗词是“美”的，我们要以“美”的方式让其展现在我们学生的面前。

在唱、读、吟的古诗词学习过程中，低年级学生已经不知不觉中背诵了很多首诗。让学生诵读古代文化经典时，我们可以不强求学生死记硬背，也可以不要求学生当时就能完全理解，但可以培养他们学习古诗词的兴趣，使他们由兴趣到喜欢，最后达到喜爱的程度。通过让学生多唱诗，多读诗，多吟诗，积累词汇，从小接受优秀传统文化的熏陶，逐步提高学生的文化素养。当然，唱、读、吟并不是孤立的，而应融合在古诗词教学的全过程。古诗词的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。