对艺术设计专业基础课教学改革的探讨

张伟

摘要：艺术设计基础课不仅能培养学生造型能力，更能带来新的设计观念和创造能力，本文主要从高校艺术设计专业的教学现状着手，对目前的教学模式做一些尝试，探讨艺术设计专业基础教学的方法，提出基础课程应以“艺术的思维与表现”中心，结合社会需求，使学生对造型与表现及思维的认识上升到艺术审美的高度，挖掘出艺术设计专业基础课程所能承载的全部教学功能。

关键词：艺术设计；基础课教学；改革；探讨

艺术设计基础课作为艺术设计专业最重要的内容之一，也是高校学生入校后的第一门课，以培养学生的创新意识和拓展设计思维为目标。通过基础课的学习，由浅入深地认识和掌握设计概念，并能把握和运用各种语言，为以后专业课程和专业设计创作打下基础。但是艺术生在入学前高中阶段的学习主要是为了应付美术高考，功利性太强，忽略了基础课的重要性和思维能力训练，这给我们基础课教学带来了很多的问题。为此艺术设计专业基础教学的新探索也势在必行。

一、专业基础课教学改革应该重在打通专业基础课与专业课之间的链接，为改变过去专业基础课与专业课之间的分割、相互脱节的局面，让学生在同样的学习时间内更快地融入到专业课的学习中，为学生的后续专业学习做铺垫。

传统的设计基础课程“三段式”教学模式一般由素描、色彩、三大构成设计等课程组成，这种模式沿用了几十年。即其特点是重视造型语言，能掌握视觉表现技巧，着眼于训练手与眼、观察与表现等之间的关系。但是针对艺术设计专业而言，基础课程与专业课程之间缺少应有的联系，忽视了学生主动性、创造性和参与性，学习时始终处于比较被动的状态。

设计基础课程其作用是为专业发展而打下牢固的基础，要求必须找到基础课与专业课之间合理地切入点，也就是说传统基础课教学方法在现代艺术设计专业很难做紧密的联系，没有考虑到专业思维的变化和后面课程的衔接，造成学生学习的目的不明确，认为画得像就是好。当然，有较强的写实能力对以后专业学习上造型能力的表现技法有很大帮助。因此，为了将基础课与专业课自然地融合，把基础课学习训练自然地导向专业方面，突破原有课程之间互不关联的状况，我们可以通过一系列有效的方法训练，改变表现方法及思维形式，使学生经过观察，将各种绘画表现形态与形式要素转化为设计的要素；通过图形来传递信息，从而超越表面的摹写，以此分析形态、认识形态与功能之间的潜在关系，培养自身对形态的解析、变异、重组的能力，达到对形态的主观创造和理性认识。认知自然万物的各种构成要素，再转换成图形元素，用素描语言来表现出思维意识中的形态，在此基础上充分发挥学生的想象力。基础课程教学质量的好坏，直接关系到学生专业素质的发展和专业设计能力的全面提高。

因此，我们在突破基础课和专业课之间等各门课程壁垒的同时，从对造型形态产生的关系研究着手，加入多种训练手段，不同的专业学科，基础课侧重面应有所不同，从不同的角度、方法对同一问题进行深入研究和学习，不再局限于分门别类式的教学方法，逐渐形成一个循序渐进，同时又符合视觉活动基本规律的教学系统。努力做到基础教学和专业教学的相互衔接、相辅相承，而不是独立的两个课程。

二、专业基础课教学改革方向的探索。

艺术设计专业是伴随着市场的需求产生的产物。计算机辅助设计的普及，使大量的设计活动都可以通过电脑操作，在虚拟空间里体现和完成创作意图。顺应这一形势必须引入一些针对市场的科学新观念、新思想，迅速调整教学体系，认真研究新时代设计教育所面临的新形势、新问题，确保教学质量，为社会培养和输送更多具有开拓性的优秀设计人才。

在专业基础课课程的改革中，我们特别强调了把设计意识和表现方法贯穿在基础课教学内容中，如设计的审美意识和审美思维、绘制设计草图的能力、图形创意能力、表现能力、物体结构与空间透视把握能力等。同时在各专业的基础课学习中，采用不同专业的教学方法为重点，如环艺专业采用钢笔画和水彩为主的表现形式，为手绘打下基础，表现内容也以自然和人工环境的物体为主；工业设计则以超写实为主要表现形式；平面则图形的创意展开等。让学生更好地迎接社会的挑战，使学生能较早地进入“专业状态”，更多地接触与专业有关的知识技能，就基础而基础，不问专业特点，不问社会需求的教学理念肯定行不通了，必须进行有效的改革。

三、教学改革中，为了提高教学效率，各专业必须配备不同的老师对口进行专业课教学及教学改革，也使基础课各教师分工更明确，教学更专一，教研更深入。

优良的教师队伍、全新的教学观念是基础课教学改革的根本。提高教师素质、更新教学观念是教学改革的前提，学生在高中阶段基础课的学习是为了应付美术高考，学习的内容太窄，训练的时间较短，训练内容单一，水平参差不齐。其综合能力不强，且大学本身课程较重，又有学习专业课的任务，所以学生应该在上大学一年级就开始依据不同的专业学习基础课，这样将会让他们在今后的学习和工作中更快地进入角色。同时也给在大学带基础课程的老师提出了更高的要求。

唐代文学家韩愈说“师者，传道授业解惑也”，首先自己要有“道”才能有资格传。基础课的老师应该根据各自的具体情况分配到各自不同的专业做针对性的改革。并且还应该积极主动地与专业设计课程的老师共同研究设计专业基础课的教学形式、方法与手段，集众人的智慧以达到最好的教学效果。同时也要不断关注设计方面的趋势，扩大自己的知识面，选择有效的方法或手段完成教学目标。教师不但自己要有独立的个性，还应当培养和尊重学生的个性，尊重他们的选择。

当前，教学模式正从单一性向多样性发展；从以教为主向重学的方向发展，从经验归纳型向理论演绎型发展。作为一个优秀教师，不能只会运用一种教学模式，而应从初衷出发，灵活运用多种多样教学模式，才会取得较好的教学效果。因此我们每一位教师在教学中一定要解放思想，扬己之长，避己之短，在课堂教学模式上有所创新，并且灵活运用各种模式，在此基础上发展或创造适宜的教学模式。

【作者单位：中南财经政法大学武汉学院艺术系】