对初中物理教学的几点思考

孙晓华

初中物理，是世界各国的基本课程；学习物理课程，是引导学生认识客观世界的重要途径；搞好物理教学，对学生积累基本知识、养成基本技能、形成辩证唯物主义的世界观与方法论，具有极其重要的意义。下面笔者结合自己的教学实际，谈谈对初中物理教学的一些思考。

一、学习物理的重要意义

1.有利于学生认识世界的物质性

辩证法认为，世界是物质的，物质是变化的，物质世界是运动的。物理可以帮助学生认识世界的物质性。在学习物理的过程中，我们知道同一种物质在不同的外界条件下，也可能呈现出不同的属性。比如这些物质的抗压性能、熔点、沸点、延展性……；所有这些，均在不知不觉中向学生表明客观世界的物质性。物态变化，最典型地向学生表明，在不同的外界条件下，同一种物质会表现出不同的形式；（结合化学知识）学生还会逐步认识到：在同一种外界条件下，物质的属性也会呈现出多个不同的方面。

2.有利于学生弄清事物的本质属性

在日常生活中，人们有许多习惯性的（错误）认识，其实是因为没有弄清事物的本质属性。比如，在日常生活中，初学物理或者没学过物理的人常常会说：（1）棉花比石头轻；（2）木材比金属软；（3）水只有在摄氏100度时才会“沸腾”；（4）某段公路，装载10吨货物的卡车没有压坏路面，那么装载9吨货物的卡车一定不会压坏路面；等等。学生学习了密度、沸点、压强等概念后，模糊认识会逐渐澄清。从辩证法意义上讲，这是搞清了事物的本质属性。

3.有利于学生逐步形成严谨的治学态度与科学精神

许多物理实验，不仅可以给学生以示范，引导他们养成一定的操作技能，帮助他们发现客观规律，我们还应该看到其特别的教育意义：培养严谨的治学态度与科学精神。实验教学中，有些细节，很不起眼，但是意义重大。比如，用天平测量物体的质量，为什么不可以用手拿砝码？在实验室里，用真空管演示：铁球与鸡毛下降速度会不会相同？假如使用的“真空管”，有了很小的一丁点缺漏（事实上无法抽成真空状态），情况将会怎样？

所有这些极小的误差，在日常生活中可能不需要计较，但是要寻找、发现规律，或者运用规律时，就不能忽略不计。这正是在培养学生严谨的治学态度与科学精神。

二、对物理教学的一些思考

结合学习物理的重要意义，笔者认为，在物理教学中可以有计划、有目的、系统地向学生渗透辩证唯物主义的基本观点。

对学生进行最基本的辩证唯物主义观点的教育，是中小学教育教学的基本任务。细心分析，初中物理教材中，体现辩证观点的素材极为丰富。比如：（一）运动与静止。运动是绝对的，而静止是相对的，绝对的静止是没有的。如：就某学生在教室内的某个位置而言，若以教室为参照物，是静止的，而他每分每秒都在随地球自转做永恒的运动；讲解物质的三态变化时，以酒精的挥发、水的汽化为例；表面上，我们凭肉眼看不到这些物质的变化和运动，但事实上，它们时时刻刻都是在运动的。教学实践表明，有效利用这些生动的素材开展初中物理教学，效果十分明显。（二）常量与变量。常量与变量，是人们为了研究问题的方便，就量的特性的一种认识与假定。同运动与静止一样，体现常量与变量的素材，也处处可见。比如：就某一时段测量某同学在一天、两天、一周内的身高，同学们肯定会说：是常量；而相对于初中三年时间而言，该同学的身高是变量。正常情况下，风和日丽的晴天，同学们常常觉得外界的温度没有什么变化。一段较短的时间内，温度是常量，而以一天的二十四小时为背景，温度是变量；至少，一天中有最高温度与最低温度之分，这其间的连续变化是永恒的事实。经验告诉我们，只要我们选材适当，表达准确，学生很容易领会常量与变量的存在及其辩证关系。（三）形式与内容。世界的万事万物，总是以一定的外在形式表达其内容，由众多的现象，表达其特定本质。比如，在一定的温度下，“坚硬无比”的钢铁，也会变得像水一样“柔软”（高温熔化），可以任意改变其形状、大小铸造成指定形状、大小的器具。外界条件变化，外在形式变化，但其内在本质和内容，却没有变化；其外界状态，在一定条件下可变，是其固有的基本属性。

由于初中学生的生活积累、知识积累和认识能力的限制，我们显然不能把物理课上成抽象的哲学课。因此，在平时的教学中，我们应根据教材内容与学生的实际，选择适当的素材，采用分散渗透的方法，有目的、有计划、有系统、有步骤地逐步推进，反复强化，从而提高初中物理教学质量，促进学生全面发展。

（特约编辑 安 平）endprint