交互式电子白板在初中物理教学中的作用分析

曹树华

近几年来，随着信息技术的不断发展，交互式电子白板逐渐被应用到课堂教学中。它是一种新的技术手段，集黑板与多媒体教学优势于一身，既可向学生呈现数字化信息资源，又能够根据实际情况调整教学内容，能够大幅度提高课堂教学效率。本文以苏教版初中物理课堂教学为例，谈谈交互式电子白板在初中物理教学中的作用。

一、调动学生的学习积极性

传统的初中物理课堂教学大多采取“灌输式”的教学模式。在这种教学模式下，学生被动接受知识，加上初中物理内容较多，且具有较强的抽象性，学生学习积极性普遍不高。而交互式电子白板具有多种功能，如：丰富多彩的颜色、音响、动画、放大镜、拍照、填色、隐藏等，可增强课堂教学视听效果，吸引学生眼球，刺激学生感官，进而激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

例如，学习光的反射、折射知识时，往往需要作图工具来画出光的折射、反射等。若采用多媒体或几何画板时，学生仅仅看到教师的作图过程，并不能亲自动手。而利用交互式电子白板工具栏中的量角器、三角板及直尺等，学生可通过拖拽、缩小、放大或旋转，同时选择不同的颜色来展现光线、法线及界面等，实现亲自作图。这样一方面可充分调动学生的学习积极性，激发学习欲望；另一方面，又能够锻炼学生的作图能力，加深知识的记忆。

二、实现开放性教学

交互式电子白板整合了现代网络技术与教学资源，可为学生提供较多的学习资源。教师可在电子白板现有资源的基础上，创设新的课堂教学情境，帮助学生将所学的知识迁移到新问题中，实现教学的开放性，强化学生对物理知识的灵活运用能力，培养学生的探究能力和创造性思维。

例如，学习“电磁铁”的内容时，教师可让学生利用交互式电子白板中的搜索功能，搜索出在日常生活及生产中与电磁铁相关的资料。有的学生搜索到一段码头上利用巨型电磁铁起重机的工作视频，在该视频中成吨的钢铁被电磁铁吸起来，这一画面给学生带来较大的视觉震撼。在这种视觉震撼的作用下，使得学生仿佛身临其境，真正参与到学习中，成为学习的主人。通过这一画面可激发学生自主认识电磁铁的工作原理及应用的兴趣，同时也使课本内容与日常生活、生产活动有效结合起来，实现教学的开放性。

三、增强教学交互性

传统的初中物理课堂教学中多媒体设备拥有较低的集成度，且教师不仅要操作电脑与实物展示台，而且还需要在黑板上板书及讲解。这样一来，不仅增加了教师的工作量，而且还不能够有效实现与学生之间的互动，降低了课堂效率。而交互式电子白板将多媒体与黑板的功能集于一身，使教师得到解放，增加了师生互动、生生互动的机会，通过双向沟通、交流、参与，除了利于构建平等互助的关系外，还可使课堂充满活力，提高教学效果。

例如，讲解电磁继电器工作原理内容时，若仅仅采用多媒体或黑板板书，无法在有限的课堂时间内充分展示电磁继电器的工作原理。而通过交互式电子白板，教师可将制作好的图片置于白板之上，利用工具栏中的相应工具加以放大、拖拽、缩小或旋转、添加备注等，使学生明白其工作原理。然后出示以下试题引导学生交流、讨论。

例如，（2008·广州）如图1所示是某同学连接的电铃电路，开关闭合后，电路中始终有电流，但电铃只响一声就不再响了，原因是（ ）。

A.电磁铁始终没有磁性

B.衔铁没有向下运动

C.衔铁一直被电磁铁吸着不能回弹

D.电池正、负极接反了

在此过程中，可将全班学生分为4人一小组，在小组内积极讨论，并由组长汇报小组讨论结果。通过讨论，大多学生能够根据电子白板上的图片及动态过程找出原因，进而得到正确答案为C。由此看出，这一课堂教学降低了课堂内容的难度，且使课堂内容可视化，增加学生参与度，所取得的教学效果比“满堂灌”教学要好得多。

综上所述，在初中物理教学中应用交互式电子白板可充分调动学生的学习积极性，实现开放性教学，增强课堂教学的互动性，使课堂教学内容丰富多彩、教学手段灵活多样、教学效果不断提高。然而，在应用交互式电子白板时，应掌握适度原则，将其作为教学辅助手段，而不是主要教学手段，充分发挥其优势，为学生创造“乐学、会学及优学”的课堂天地，最终提高初中物理课堂教学的有效性。

（责任编辑 黄春香）endprint

近几年来，随着信息技术的不断发展，交互式电子白板逐渐被应用到课堂教学中。它是一种新的技术手段，集黑板与多媒体教学优势于一身，既可向学生呈现数字化信息资源，又能够根据实际情况调整教学内容，能够大幅度提高课堂教学效率。本文以苏教版初中物理课堂教学为例，谈谈交互式电子白板在初中物理教学中的作用。

一、调动学生的学习积极性

传统的初中物理课堂教学大多采取“灌输式”的教学模式。在这种教学模式下，学生被动接受知识，加上初中物理内容较多，且具有较强的抽象性，学生学习积极性普遍不高。而交互式电子白板具有多种功能，如：丰富多彩的颜色、音响、动画、放大镜、拍照、填色、隐藏等，可增强课堂教学视听效果，吸引学生眼球，刺激学生感官，进而激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

例如，学习光的反射、折射知识时，往往需要作图工具来画出光的折射、反射等。若采用多媒体或几何画板时，学生仅仅看到教师的作图过程，并不能亲自动手。而利用交互式电子白板工具栏中的量角器、三角板及直尺等，学生可通过拖拽、缩小、放大或旋转，同时选择不同的颜色来展现光线、法线及界面等，实现亲自作图。这样一方面可充分调动学生的学习积极性，激发学习欲望；另一方面，又能够锻炼学生的作图能力，加深知识的记忆。

二、实现开放性教学

交互式电子白板整合了现代网络技术与教学资源，可为学生提供较多的学习资源。教师可在电子白板现有资源的基础上，创设新的课堂教学情境，帮助学生将所学的知识迁移到新问题中，实现教学的开放性，强化学生对物理知识的灵活运用能力，培养学生的探究能力和创造性思维。

例如，学习“电磁铁”的内容时，教师可让学生利用交互式电子白板中的搜索功能，搜索出在日常生活及生产中与电磁铁相关的资料。有的学生搜索到一段码头上利用巨型电磁铁起重机的工作视频，在该视频中成吨的钢铁被电磁铁吸起来，这一画面给学生带来较大的视觉震撼。在这种视觉震撼的作用下，使得学生仿佛身临其境，真正参与到学习中，成为学习的主人。通过这一画面可激发学生自主认识电磁铁的工作原理及应用的兴趣，同时也使课本内容与日常生活、生产活动有效结合起来，实现教学的开放性。

三、增强教学交互性

传统的初中物理课堂教学中多媒体设备拥有较低的集成度，且教师不仅要操作电脑与实物展示台，而且还需要在黑板上板书及讲解。这样一来，不仅增加了教师的工作量，而且还不能够有效实现与学生之间的互动，降低了课堂效率。而交互式电子白板将多媒体与黑板的功能集于一身，使教师得到解放，增加了师生互动、生生互动的机会，通过双向沟通、交流、参与，除了利于构建平等互助的关系外，还可使课堂充满活力，提高教学效果。

例如，讲解电磁继电器工作原理内容时，若仅仅采用多媒体或黑板板书，无法在有限的课堂时间内充分展示电磁继电器的工作原理。而通过交互式电子白板，教师可将制作好的图片置于白板之上，利用工具栏中的相应工具加以放大、拖拽、缩小或旋转、添加备注等，使学生明白其工作原理。然后出示以下试题引导学生交流、讨论。

例如，（2008·广州）如图1所示是某同学连接的电铃电路，开关闭合后，电路中始终有电流，但电铃只响一声就不再响了，原因是（ ）。

A.电磁铁始终没有磁性

B.衔铁没有向下运动

C.衔铁一直被电磁铁吸着不能回弹

D.电池正、负极接反了

在此过程中，可将全班学生分为4人一小组，在小组内积极讨论，并由组长汇报小组讨论结果。通过讨论，大多学生能够根据电子白板上的图片及动态过程找出原因，进而得到正确答案为C。由此看出，这一课堂教学降低了课堂内容的难度，且使课堂内容可视化，增加学生参与度，所取得的教学效果比“满堂灌”教学要好得多。

综上所述，在初中物理教学中应用交互式电子白板可充分调动学生的学习积极性，实现开放性教学，增强课堂教学的互动性，使课堂教学内容丰富多彩、教学手段灵活多样、教学效果不断提高。然而，在应用交互式电子白板时，应掌握适度原则，将其作为教学辅助手段，而不是主要教学手段，充分发挥其优势，为学生创造“乐学、会学及优学”的课堂天地，最终提高初中物理课堂教学的有效性。

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近几年来，随着信息技术的不断发展，交互式电子白板逐渐被应用到课堂教学中。它是一种新的技术手段，集黑板与多媒体教学优势于一身，既可向学生呈现数字化信息资源，又能够根据实际情况调整教学内容，能够大幅度提高课堂教学效率。本文以苏教版初中物理课堂教学为例，谈谈交互式电子白板在初中物理教学中的作用。

一、调动学生的学习积极性

传统的初中物理课堂教学大多采取“灌输式”的教学模式。在这种教学模式下，学生被动接受知识，加上初中物理内容较多，且具有较强的抽象性，学生学习积极性普遍不高。而交互式电子白板具有多种功能，如：丰富多彩的颜色、音响、动画、放大镜、拍照、填色、隐藏等，可增强课堂教学视听效果，吸引学生眼球，刺激学生感官，进而激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

例如，学习光的反射、折射知识时，往往需要作图工具来画出光的折射、反射等。若采用多媒体或几何画板时，学生仅仅看到教师的作图过程，并不能亲自动手。而利用交互式电子白板工具栏中的量角器、三角板及直尺等，学生可通过拖拽、缩小、放大或旋转，同时选择不同的颜色来展现光线、法线及界面等，实现亲自作图。这样一方面可充分调动学生的学习积极性，激发学习欲望；另一方面，又能够锻炼学生的作图能力，加深知识的记忆。

二、实现开放性教学

交互式电子白板整合了现代网络技术与教学资源，可为学生提供较多的学习资源。教师可在电子白板现有资源的基础上，创设新的课堂教学情境，帮助学生将所学的知识迁移到新问题中，实现教学的开放性，强化学生对物理知识的灵活运用能力，培养学生的探究能力和创造性思维。

例如，学习“电磁铁”的内容时，教师可让学生利用交互式电子白板中的搜索功能，搜索出在日常生活及生产中与电磁铁相关的资料。有的学生搜索到一段码头上利用巨型电磁铁起重机的工作视频，在该视频中成吨的钢铁被电磁铁吸起来，这一画面给学生带来较大的视觉震撼。在这种视觉震撼的作用下，使得学生仿佛身临其境，真正参与到学习中，成为学习的主人。通过这一画面可激发学生自主认识电磁铁的工作原理及应用的兴趣，同时也使课本内容与日常生活、生产活动有效结合起来，实现教学的开放性。

三、增强教学交互性

传统的初中物理课堂教学中多媒体设备拥有较低的集成度，且教师不仅要操作电脑与实物展示台，而且还需要在黑板上板书及讲解。这样一来，不仅增加了教师的工作量，而且还不能够有效实现与学生之间的互动，降低了课堂效率。而交互式电子白板将多媒体与黑板的功能集于一身，使教师得到解放，增加了师生互动、生生互动的机会，通过双向沟通、交流、参与，除了利于构建平等互助的关系外，还可使课堂充满活力，提高教学效果。

例如，讲解电磁继电器工作原理内容时，若仅仅采用多媒体或黑板板书，无法在有限的课堂时间内充分展示电磁继电器的工作原理。而通过交互式电子白板，教师可将制作好的图片置于白板之上，利用工具栏中的相应工具加以放大、拖拽、缩小或旋转、添加备注等，使学生明白其工作原理。然后出示以下试题引导学生交流、讨论。

例如，（2008·广州）如图1所示是某同学连接的电铃电路，开关闭合后，电路中始终有电流，但电铃只响一声就不再响了，原因是（ ）。

A.电磁铁始终没有磁性

B.衔铁没有向下运动

C.衔铁一直被电磁铁吸着不能回弹

D.电池正、负极接反了

在此过程中，可将全班学生分为4人一小组，在小组内积极讨论，并由组长汇报小组讨论结果。通过讨论，大多学生能够根据电子白板上的图片及动态过程找出原因，进而得到正确答案为C。由此看出，这一课堂教学降低了课堂内容的难度，且使课堂内容可视化，增加学生参与度，所取得的教学效果比“满堂灌”教学要好得多。

综上所述，在初中物理教学中应用交互式电子白板可充分调动学生的学习积极性，实现开放性教学，增强课堂教学的互动性，使课堂教学内容丰富多彩、教学手段灵活多样、教学效果不断提高。然而，在应用交互式电子白板时，应掌握适度原则，将其作为教学辅助手段，而不是主要教学手段，充分发挥其优势，为学生创造“乐学、会学及优学”的课堂天地，最终提高初中物理课堂教学的有效性。

（责任编辑 黄春香）endprint