小学语文学困生转化初探

尹莉萍

【摘要】小学语文教师要高度重视学困生转化工作，将学困生转化作为提升整体教学成效，促进学生个性发展的重要抓手。本文对小学语文学困生转化应做好几方面的工作进行了重点探讨。

【关键词】小学语文；学困生；转化；思考

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在小学语文教学工作中，学困生应当引起教师的关注，这一特殊群体非常容易成为教学工作遗忘的角落。他们学习兴趣低下，基础薄弱、技巧不足，成为了许多教师眼中的差生。教学工作应当面向全体学生，越是有困难的学生越是要得到教师的帮助，在小学语文教学中，广大教师一定要重视学困生群体的转化，给予他们更多的关爱，帮助他们夯实基础、提高技巧，迎头赶上，为语文教学成效的整体提升奠定良好基础。

一、小学语文学困生的主要特点

（一）语文学习兴趣低下

绝大多数学困生在语文学习中兴趣不足，究其原因，他们长期处于班级的后列，一到考试的时候就备受煎熬，加之部分教师以成绩论英雄的片面理念，极不利于这一部分学生学习兴趣的激发，久而久之容易出现学习上的厌学抵制情绪。

（二）语文基础知识不实

在学习中存在着薄弱环节，基础知识抓得不够实在，这些方面成为了语文学困生的共性问题。在过去某一段时期，他们的语文学习出现了问题，或是平时没有注重积累，导致他们在语文基础知识掌握方面没有其他同学的牢固，这也是影响学生学习整体成效的重要方面。

（三）语文学习技巧欠缺

掌握了语文学习的技巧，可以实现事倍功半的效果，反之则会陷入高投入低产出的尴尬境地。大多数语文学困生在学习技巧方面仍是一片空白，学习不得法、时间运用不科学等等，这些方面导致了他们在学习中的效率低下。

二、有效提高学困生转化成效的几点思考

（一）关爱帮助学生，以良好情境激发语文学习兴趣

语文学困生大多伴有自卑封闭的消极情绪，不容易融入班级整体氛围之中。心病还需心药医，教师在教学中要发挥教育引导的作用，经常和这些学困生谈心，指出他们语文学习中存在的薄弱环节，对他们取得的进步进行表扬，鼓励他们能够制定更高的目标，发挥自己的潜力。笔者在教学中从不讽刺挖苦学生，对待学困生给予了更多的关爱，让他们在语文学习中感受到老师的关心、尊重，从而增强学习的信心。另一方面，笔者还注重在班级营造良好的氛围，宣传人人平等的理念，让学生明白“尺有所短、寸有所长”，每一位学生都有着自己的优点长处，学困生群体虽然在语文学习方面相对滞后，但是他们身上仍有许多东西值得我们学习。通过这样的引导，学困生能够逐步提高自信心，有效投入到语文学习活动之中。

（二）回顾分析研究，以拾遗补缺夯实学生学习基础

针对学生在语文学习中存在的基础薄弱问题，教师虽然不可能停下新课进行弥补，但是在新授内容推进的过程中一定要统筹兼顾，对这一部分学生进行基础知识的弥补。首先，教师应当针对学生基础知识掌握情况进行全面检测，对哪些学生在哪些方面存在问题做到心中有数，然后制定差异性的回顾补救计划，为语文学困生制定个性化的评估方案与补习计划，要求他们对照方案进行自我弥补，多阅读，多写作，多做习题，多相互研究等等，在这样的过程中实现拾遗补缺的效果。除此之外，教师对于学困生共性存在的语文基础知识薄弱环节，还要结合复习教学进行突击巩固，以此提高学困生转化的整体成效。

（三）注重授人以渔，以技巧指导提高学生学习效率

在语文学习过程中，学生掌握了一定的技巧则会事半功倍，笔者在教学中强化了对学困生的技巧指导，对预习、上课、复习等各方面进行指导。在课前环节指导学生养成坚持预习的良好习惯，自己在课前解决生字词，熟悉主要内容，以及带着问题去思考，增强语文课堂学习的有效性；在课堂学习环节，笔者指导学困生一方面要学会带着重点、带着问题学习，根据课前预习中总结出来的难点提高听讲的针对性，同时要积极参与到小组内的分析研究工作之中，提高学生课堂听讲的效率，以及运用好课堂笔记，让他们在课堂学习环节提高效率，这也是学困生转化最为重要的环节。

（四）实施分层要求，以兼顾差异满足学生学习需求

对于小学语文教学工作而言，学生因为自身能力基础等方面的差异，学习中的状态各不相同，尤其是学困生群体，如果采取过高的要求，不仅无法完成学习目标，还会挫伤他们语文学习的积极性。对此，笔者在教学中进行了分层要求，专门针对学困生群体制定了基础性学习目标，无论是作业布置还是考试检查，都以这样的目标为引领，降低难度要求，使其贴合学生的学习实际能力与状况，最大化地激发他们的学习兴趣，让他们在自己的能力范围内得到发展。有了分层教学的引导，学困生群体的学习积极性能够被有效调动起来，不管是课堂学习还是课后练习，他们都会获得比以往更为充足的自信心，在积极投入到学习活动之中，提高了学习成绩。

（五）组织结对帮扶，以互帮互助引导学生快乐学习

良好的学习环境还包括同学之间的互相帮助，有了这样的氛围，学生的语文学习会更有干劲。笔者经常在课后对学生进行辅导，帮助学困生总结学习方面的不足，传授学习的经验技巧。但是教师的个人力量毕竟是有限的，无法满足班级每一位学困生的需求，对此，笔者在教学中除了自己参与学困生的辅导之外，还积极动员班级的学生干部、语文优秀生，组织起来认领学困生，采取两名优秀生结对一名学困生的结对帮扶方式，利用课余时间进行语文复习帮扶活动，既强化对学困生的基础知识回顾，同时也注重了学习方法技巧的指导，让他们在这样的过程中夯实基础、积累经验、提高技巧，也能够在班级营造团结互助的良好氛围，这对于增强语文教学的整体成效具有极其重要的意义。

综上所述，在小学语文学困生转化过程中，广大教师既要注重知识的积累、技巧的辅导，同时还要注重发挥情感的促进作用，综合施策促进学生的迅速转化。

（编辑：龙贤东）