初中语文学困生的学业情绪研究

姜国华

【摘要】学困生，是指在学习过程中感到困难较大的学生。随着“学业情绪”这一概念的提出，初中教育教学也纷纷对其引起了重视，在心理学理论中对学习、情绪二者相关性的研究也获得了较多成果。探究初中语文学困生的学业情绪，对于找出学习困难的原因，帮助学困生提高学习成绩有着重大意义。本文从学业情绪对学生学习的影响出发，提出了调节语文学困生学业情绪的相关措施。

【关键词】初中语文；学困生；学业情绪

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、初中语文学困生的学业情绪特点

（一）学习语文的兴趣不强

初中学困生往往对语文课程不感兴趣，一上语文课就浑身不自在，有的学生专门挑语文课睡觉，甚至还有的学生会想方设想地逃课。学生对语文课不感兴趣，除了学生自身的问题之外，语文教师也承担很大的责任。通常一个教师如果很有人格魅力，那么学生会因为喜欢这位教师而喜欢上这位教师所教的科目。因此，语文教师要不断提高自身的素质，采用一些生动有趣的教学方法，提高学生对语文学习的兴趣。

（二）学困生在面对考试时容易产生焦躁心理

学困生通常由于自己掌握的语文知识少，能在考试中发挥的作用很小，大部分考察的知识点都答不上来，因此这部分语文学困生特别畏惧语文考试或者测试。每次一想到语文考试，学困生就会感到莫名的紧张和焦躁，自信心大大降低了。因此，语文教师应当多给予学困生鼓励，为学困生进行心理疏导，指导学困生考试注意的要点，从而增强学困生对考试的信心。

二、造成初中语文学困生产生学业情绪的原点探讨

（一）教师缺乏对学困生的合理指导

学习成绩优异的学生自然会受到教师的欢迎和喜爱，另外一方面会导致教师对学困生缺乏关注。一些语文教师在课堂教学中忽视了对学困生的合理引导，没有给学困生足够的鼓励与指导，没有做到让学困生在语文课堂上积极发表自己的看法，没法真正地了解学困生的语文学习情况。语文教师以大部分学生的学习状况来进行语文教学，这在一定程度上直接导致了学困生学习每况愈下的现象。这种由于语文教师缺乏对学困生的合理指导，会造成学困生对语文学习产生抵制心理，这对学困生的学习是非常不利的，也严重影响到了语文的教学。

（二）教师对学困生的学习能力分层次影响学困生的积极性

初中学生由于个体的差异导致不同学生具有不同的理解能力和学习能力，这是非常正常的一种现象，需要教师对此加以注意。然而目前，有些学校的语文教师在课堂教学中对学生采用分层教学，将学生按照学习能力的高低划分为若干个等级，这种做法其实是非常不可取的。初中语文教学中对学困生划分等级，严重地挫伤了学困生的学习积极性，也给学困生造成心理压力，让学困生觉得自己比学习成绩优异的学生天生就差一些，认为自己技不如人，产生出自卑的心理，这对学困生的心理健康是不利的，降低了学困生学习语文的热情，也更加不利于提高学困生的学习能力。

三、改变初中语文学困生学业情绪的措施

（一）构建和谐的师生关系

在语文课堂上，应该有老师带领学困生进行语文知识的学习，由老师为学困生创造优秀的语文学习环境，融洽的课堂能够带动他们积极地调动头脑与身心来参与语文课堂的教学，以及语文知识的探究，使得学困生对语文知识的接受效率得到大大提高，并且能够平衡学困生与老师之间的关系，增加学困生与老师间的民主度，让老师实行的语文教学手段具有可靠性，有助于增进老师与学困生间的感情，侧面增加了学困生对语文课的期盼与兴趣。

（二）增强语文教学的趣味性

在初中语文课堂上，老师绝对不能采用对学困生灌输语文知识的方式进行教学，而应采用以教师为主导、学生为主体的模式，增加语文教学趣味性，多鼓励学困生。学困生得到优秀的教学指导，对学困生语文学习有极佳的作用。而如果教学内容枯燥无味，会严重影响学困生对语文知识的接受率，从而影响老师进行语文教学的合理性。我国语文教材编排优秀，是符合初中生理解能力的课程，充满科学性的语文教学理念，老师应该利用这一点，积极备课，将语文教材的趣味性完全发挥出来，带动学困生进行语文学习。

（三）注意对学困生进行个性化培养

现如今语文课堂教学最大的缺陷就是缺乏个性，扼杀学生的个性存在。传统语文课堂教学模式下，老师的教学方式直接导致学困生的创造性和自我个性化被制约，导致学困生对语文学习的积极性越来越低。初中语文教学重在培养学生的个性和实践创新，这就需要老师通过对学困生的了解与认识，提出不同的教学计划，通过多样的教学手段，开放学困生的自主性，进行个性培养与教育，使初中语文教学真正能够带动学困生的语文学习，为我国的学困生教育改革摸索一条可行的道路。

参考文献

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（编辑：陈 岑）