初中数学学习困难学生学业情绪及其影响因素研究

黄辉艳

摘 要：本文通过对数学学习困难的学生学业情绪的特点进行了解，并对影响学生学业情绪的因素进行分析，对初中数学学习的学困生的学业情绪辅导提出一些建议，为对学困生进行辅导提供一些参考意见。

关键词：初中数学;学习困难;学业情绪;影响因素

学业情绪是指在教师在教学过程中或者学生学习的过程中，与学生学业有关的各种情绪的体现。对于学生的学业情绪的研究近几年来一直引起业内人士的关注。对于初中数学中学习困难学生的学业情绪的研究有几个特点：关注学业情绪的特殊性;关注学业情绪与学业成就的关系;注重对学业情绪相关因素的研究。在学校的教育中，数学中一门比较重要的学科，因此在学习数学时会表现出一些在这个领域的特殊性。

一、学业情绪特点

（一）初中数学学习困难的学生与非数学学习困难的学生相比，体会不到积极的学业情绪，但是消极的学业情绪确比较多。说明在学习数学的过程中，学习困难的学生确实被一定的情绪困扰。

（二）学生的学业情绪之间的差异在初二年级表现最大，这也可以说明为什么在初二年级的数学学习中，学业困难的学生与非学业困难的学生的学业成绩之间的差距越来越大。这可能与学生进入初中以后，面临青春期发育有关。这个时期，学生的心理容易烦躁，情绪容易发生波动，而学业负担的加重使学习困难的学生的学业情绪明显比非学习困难的学生低。说明随着学生心理的成熟，学业的困扰给数学学习困难的学生的心理带来了一定的影响。

（三）学生的学业情绪的差异还与性别有关，通过研究发现数学学习困难的男生的厌学情绪明显高于非学习困难的男生，而且还发现初中男生在学业上的无助情绪明显高于女生。许多人认为男生应该在学习数学的时候具有优势。这样就会使男女学生对于学习成绩的预期不同，进而造成对学生学习情绪的影响。

二、影响学业情绪的因素

（一）初中数学学习困难学生的积极与消极高唤醒学业情绪受个体内外部因素的影响

张叶云的研究发现，学习成绩与学业的自我概念的联系很密切，学生的学习成绩越好，学业的自我概念越积极。因此数学学习困难的学生的数学成绩较差，所以形成的学业自我概念较低，因而这些学生在班级中的定位较低，对自豪高兴等学业情绪体验很少。杨秀群认为学习成功感与课堂目标及成绩的目标一致，学习困难的学生学习动机低，对学习没有明确的目标。对于自己的学习能力以及学习成绩的期望也很低，只是被动的完成教师布置的任务。初中生对同学的评价往往还是以学习成绩作为依据，所以数学学习困难的学生，很少能体验到学习成功的乐趣，也就更少的体验到积极高唤醒学业情绪。外部因素中父母对学生数学学习成绩的评价以及对学生所采取的行为及态度，对学生的学业情绪也会发生影响。如果父母数学信念得分越高，数学学习困难学生的积极高唤醒学业情绪体验就越丰富。相反就越少。研究表明数学学习困难的原因在也与家长的不当教育有关。因此如果想要转化数学学习困难的学生首先要转变家长的思想观念。

（二）初中数学学习困难学生的积极与消极低唤醒学业情绪受个体内外部因素的影响

从个体内部影响因素来看，班级自我概念对数困生的积极低唤醒学业情绪有积极的作用。对于初中学生而言，如果在班级中的地位越明显，自信心就越强，他的积极低唤醒学生情绪体验就越丰富。因此我们在教学中应该增强学困生在班级中的自我概念。外部因素中，师生关系对数学学习困难学生的积极低唤醒学业情绪也有正面的影响。也就是说，良好的师生关系有利于学生提高学业成绩。进而让学生体验平静放松的学业情绪。

三、教育建议

（一）加强对数学学习困难学生的学业情绪的培养与疏导

初中数学教学中，我们要关注学生的消极情绪，对他们的消极情绪要进行及时的疏导，同时还要有意识的培养学生积极的学业情绪。并且加强对个体的情绪管理，可以开展各种娱乐活动，对数学学习困难学生的焦虑沮丧的消极情绪进行疏导，进而促进学困生改变学习方式，提高自己的心理健康水平。

（二）关注学困生的学业情绪变化

数学学困生的学业情绪变化最明显变化阶段应该是初二年级，在这个阶段，数学学困生的高兴的学业情绪明显减少，体验最多的是羞愧。因此在具体进行数学教学中，可以对不同的学生进行分层教学，采用小组学习的方法对学生进行不同的教学。同时根据学生的实际情况对学生布置不同的学习任务，让每个学生都能在学习中体验到成就感。这样就可以在一定程度上促进学困生的转化。

（三）运用多元的评价方式

在进行实际教学中，可以对学生进行多元评价，不仅仅只看学业成绩来评价学生，还可以通过对体育以及文娱等多种方式来对学生进行评价。这样就可以增强学生在班级中的自信心。

（四）树立学生的自我信念，积极进行数学学习

在数学学习中，学生能否取得较好的学习效果取决于学生自身。数学学习虽然需要头脑聪明，但是也要讲究学习方法。只有付出努力才有可能取得好的学习效果。我们一定要让学生对学习数学有清醒的认识，这也是转化数学学习困难学生的一个方向。

四、结束语

总之在进行初中数学的教学中，一定要与家长进行及时的沟通，并且与学生建立起融洽的师生关系，对学习环境进行优化，同时对学习困难的学生引起足够的关注，并且根据他们的个性特征，制定出转化的计划，为促进学生的全面发展奠定基础。