初中语文课堂教学中的提问技巧分析

周建中

【摘要】随着社会时代的快速发展，我国的教育事业也随之不断地发展进步。语文课堂作为教学课程中的重要组成部分，对学生们树立正确的三观起到非常重要的作用。本文通过对初中语文课堂教学中现状进行分析，针对老师教学过程中提问的方式提出存在的问题，并根据这些问题提出相应的改良策略，以此来提高初中语文课堂教学的质量和效率。

【关键词】初中语文课堂；教学过程；提问技巧

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在新课程改革的理念下，老师在教学的过程中要对提问进行艺术性的美化。有效的问题可以让学生们对所学的知识产生好奇心，从而激发学生们的学习兴趣，让学生们进行主动的思考和学习。因此老师要利用好学生的这一特点，完善教学过程中的提问技巧，从而提升教学的质量，让学生们的知识、能力和注意力通过问题来进行有效的思考和结合。

一、明确教学提问的目的

在进行语文教学的过程中，很多老师都习惯以一个陈述的语气来描述问题，句末了加上“好不好”“对不对”等疑问词。虽然这在一定程度上可以减少教学的时间、尽早完成教学目标，但是因为提问的方式过于形式化，学生对于问题并不能进行仔细地思考，只是马虎了事。这样的状况导致提问的环节变得没有存在的意义，不能对学生们的学习产生实质性的帮助。[1]

为了解决这一问题，老师需要改变传统的教学方法。尽快地完成教学任务固然重要，但是却降低了教学的质量。在进行语文教学的过程中，老师需要站在学生的角度来进行设计教案，需要提出什么样的问题才能让学生通过这个问题了解这篇课文所讲的中心思想，这就需要老师明确教学的目的，根据教学的具体内容来设计问题。

比如：在学习七年级上册老舍所写的《济南的冬天》的时候，老师可以在进入正式的讲课之前询问学生自己印象里的冬天是什么样，然后让学生带着对自己家乡的印象再对老舍所描写的济南的冬天进行比较。通过阅读课文再询问学生为什么在老舍的眼里冬天却是那么的“温柔”“像摇篮”，仅仅是因为是在泉城济南的缘故吗？通过这样的提问从而引出整个文章的中心思想，因为济南是老舍的第二故乡，因而老舍对济南冬天的印象是充满生机的，不同于其他地方的寒风凛冽。

二、把握提问的难度梯度

许多老师在教学的过程中为了能够让中心思想变得明确，在课堂的开始就提出一个具有总结性的问题。这样虽然能够直接明了地让学生有一个大概的思考方向，但是却因为缺少一定的引导让学生因为问题的难度过大从而产生畏难的情绪，让他们不能很好地将问题带入阅读课文的过程中。

为了能够让学生们对语文的学习产生信心，老师就要对提问的难度进行恰当地把握。对于问题的设置要从易到难，让学生们根据问题的思考一步一步地对课文内容进行理解，从而达到教学的目的，调动学生们的学习积极性。[2]

比如：在学习八年级下册《人的高贵在于灵魂》这一课的时候，老师不能让学生直接对课文进行概括，可以利用几个小问题让学生进行思考，让学生找出课文中代表作者观点的句子，再根据作者的论据观点找出相应的事例，根据这些事例总结出每个人物的闪光点，并对这些闪光点进行总结。通过这一系列问题的一一思考和总结，学生不难概括出人的高贵在于在平庸的生活中利用自己的思想、才华和知识来对真理进行追求，从而达到灵魂的升华。通过这几个问题的联系，层层递进，便于学生们的理解。

三、注意提问的对比差异

老师在进行提问的过程中要想加深学生们的印象，要注意提问的对比差异。死板的问题虽然也能在一定程度上予以学生导向作用，但是却难以让学生用活跃的思维进行思考。为了能够让学生对提问进行综合地分析和判断，老师需要增强提问的对比性，提高学生思维水平。

比如：在学习八年级上册《背影》的时候，老师可以提问学生“大部分文章都是歌颂母爱，为什么背影这一课却是歌颂的父爱”、“既然是歌颂父爱，为什么朱自清对于父亲的背影描述却不是那么的温馨可爱，而是说父亲的动作不美观、步履蹒跚”等，让学生带着这种具有对比性的问题来阅读《背影》这篇课文。通过这样的提问方式，能够加深学生们对课文的理解，从而提高教学的质量。

四、随机进行提问的诱导

老师的提问不一定就是要在课前准备好的，要根据课堂的具体情况再进行调整。由于初中生还没有什么定性，在学习的过程中难免会有走神的时候。这个时候则需要老师适当地进行提问的诱导，让学生停滞的思维再次运转起来，让他们能够再次投入到教学中来。[3]

比如：在学习七年级上册《诺曼底号遇难记》的时候，在讲到船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人这一重要环节的时候，老师可以提出为什么在生死攸关的时刻船长却要采取这样的方式，让学生来进行思考。这样可以让学生们对课文里的主人公进行情感的体会，增强他们对课文的理解。最后哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。[4]让学生们根据“这尊黑色的雕像”进行想象，从而达到教学的目的。

五、结语

提问作为教学过程中的环节，对学生们的学习质量起到非常重要的作用。在初中语文教学的过程中，老师掌握好提问的技巧，把握好提问的难度和时机来对学生进行有效地提问，从而达到教学的目的，提高学生们的学习效率。

参考文献

[1]谭向前.初中语文课堂提问的误区及策略[J].当代教育论坛（下半月刊），2010（6）.

[2]赵晓丽.优化课堂提问 指导有效阅读[J].吉林教育，2010（2）.

[3]吴素飞.浅谈教师在“师生对话”中的角色定位[J].吉林教育，2010（2）.

[4]曹勇军.略说语文课的设问与应答[J].中学语文教

学，2011（5）.

（编辑：龙贤东）