探究初中语文趣味教学法

张宏祥

【摘要】为了增强初中学生对语文学习的兴趣，提高初中语文教学的效果，本文探讨了几种趣味教学法，以期对初中语文教学提供一些借鉴。

【关键词】初中语文；趣味教学法；教学方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、巧妙使用导语

导语如果使用得好，其效果就像是戏剧的序幕，能够让人心驰神往。在初中语文课堂教学中，语文教师如果能够巧妙地使用导语，那么定会吸引学生的注意力，激发学生对语文的学习兴趣。比如说，在教学《狼》这一节课时，教师可以这样设计导语：“同学们，在小学阶段都学过《狼和小羊》这节课，故事的结局是狼吃掉了羊；如果把羊换成人，同学们猜一猜故事的结局又会是怎样？”设计这种巧妙的导语，不仅有利于吸引学生的注意力，还能够加强所学内容的连贯性，为学生更好地理解课文主旨做了铺垫。

二、适当引用故事

初中阶段的学生都喜欢听故事，因此，初中语文教师可以充分抓住学生喜欢听故事的特点，在课堂上结合所学课文适时地给学生讲一些生动有趣的故事，从而有利于提高学生的学习兴趣和积极性。比如说，在教学诸葛亮的《出师表》这篇文章时，教师可以再给学生讲讲刘备“三顾茅庐”邀请诸葛亮出山的故事。通过这种故事的引入，可以为枯燥的学习增添一些新鲜的活力，能够有效地激发学生对于语文学习的热情。另外，还有一些课文在教学时也可以运用这种故事方法，例如：《木兰诗》《愚公移山》等等。还有一点值得注意，那就是每篇课文可能有多个相联系的故事，教师在选择时应当做到适量、恰当。

三、进行角色朗读

朗读是语文学习中的一个重要环节，对于提高学生的语言运用能力和理解能力具有重要的作用。初中语文教材中有些内容是不需要教师过多讲解，很容易为学生理解的，对于这一类的课文，教师可以组织学生通过朗读来学习。特别是对于一些人物对话较多的课文，教师可以划分学生为若干个小组，分角色来进行朗读，这样的学习通常可以达到很好的效果。非常典型、适合角色朗读的课文就是《皇帝的新装》。

四、借助直观教具

初中学生的抽象思维能力存在欠缺，如果在语文教学时教师能够借助一些直观的教具进行教学，学生学习起来也更加容易并且具有趣味性。比如说，在教学《看云识天气》《三峡》这类课文时，教师可以利用一些模型图来进行教学，结合挂图来讲解课文，直观明了的挂图有利于学生更好地认识和理解，从而提高学习效果。而在教学《猫》《斑羚飞渡》这种类型的课文时，教师可以准备一些标本在教室中展示。在合适的时机，教师还可以指导学生根据课文内容进行一些小制作，这种充满趣味的小制作不仅可以锻炼学生的动手能力，而且还能帮助学生开动大脑，在制作的过程中领会课文的内容。

五、利用母语激趣

新课程标准明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，然而这一点很容易被初中教师所忽略，这是不对的看法。初中学生经常会在默写生字和写作文时出现错别字，这样初中语文教师感到非常头疼。因此，在初中语文课堂教学中，语文教师要注意培养学生的文字感悟能力，可以利用早读或者课前抽出5分钟，让学生进行文字接龙的游戏或者错别字大找茬的游戏。这些活动虽然每次花不了多少时间，但是只要长期坚持下去，会产生出很好的效果。通过文字游戏可以极大地调动学生的热情和积极性，让学生进而对语言文字产生兴趣，学生对于错别字会有种追根究底的精神，在考试中学生的错别字会明显地减少。另外，学生会对我国古代的文化产生浓厚的兴趣，接触语言文字多了以后学生会对我国祖先的造字感到神奇和伟大，从而产生一种崇拜感和敬畏感，这能够帮助学生对文言知识掌握更多。因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。

六、魅力激趣法

新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力

七、情境熏陶法

教师挖掘教材丰富内涵，弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的诸多材料，围绕教育教学目的的要求，加以梳理设计，使之与课文内容水乳交融，给学生及课堂教学营造一种情景。使学生在这种情景中得到教育受到熏陶。

参考文献

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[2]潘双武.初中语文趣味教学法探析[J].新课程学习（中），2013（3）.

[3]陈美珍.初中语文趣味教学法探析[J].课外语文，2013（20）.

[4]袁野.趣味教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2014（17）.

（编辑：陈 岑）