浅谈如何培养学生的思维能力

韩亚琴

【摘要】培养学生的思维能力有利于高中政治课堂的高效教学，本文就分析思维能力的培养和创造性思维能力的培养进行了分析。

【关键词】学生；思维能力；培养；方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、思维能力培养——分析思维能力

由于高中生主要的生活圈是家庭和学校，因而高中学生的社会实践少、社会阅历也少，对于社会缺乏深入的认识。另外，由于长期的应试教育，导致学生过度重视教材知识，通常只是对教材上的内容进行勾画记忆。因此，学生们对政治教材的知识往往只关注表面，一旦进入高中阶段，接触到了抽象的理论知识，这时学生的能力受到了限制，难以理解和消化政治内容。所以说，高中学生的思维能力培养显得非常重要。

（一）概念解释法

所谓概念，指的是客观事物本质特征或属性的反映，它具有概括性、抽象性、典型性和层次性等特点。高中政治教材内容包含了各种各样的概念和原理，高中学生只有将这些众多的概念和原理弄清了，才能对知识进行更深层次的理解和扩展，才能真正将政治知识理解透彻并且好好消化吸收，从而提高学生的知识能力、增强学生的智慧，更好地理解社会。在高中政治课堂教学中，政治教师不仅要讲解概念的内涵，揭示概念的实质，而且还要揭示出概念的外延，帮助学生更好地掌握和运用概念所蕴含的知识。比如说：在学习到高中政治课的“民族”这节课的内容时，对“民族”的概念分析时，第一，应当分析民族是怎样形成的，民族是人类社会发展到一定阶段的产物，民族是历史上自然形成的稳定的共同体；第二，对民族包含的四个特征加以分析：共同地域、共同经济生活、共同语言和共同心理素质；第三，比较民族与氏族、部落和种族的区别和联系，使学生明白民族是历史上形成的共同体，但并非所有的共同体都是民族，如以血缘关系为基础的共同体—氏族和部落就不同于民族。民族是以四个基本特征为依据的，种族则是以人的生理特征为依据。民族是社会历史现象，种族则是自然现象。同一种族的人可以属于不同的民族。

（二）系统归纳法

高中政治教学当中，教师不能只注重常识的教学，还要重视理论体系的教学。学生只有养成系统性、严谨性的学习习惯，才能从整体上把握住政治课的内容。教师要指导学生培养马克思主义体系的轮廓，在培养这个体系的时候，要注意其特有的固定性和灵活性。固定性有利于学生更好地掌握和理解，而灵活性有利于学生更好地解决问题。只有这样，社会中的热点和重点问题才能在理论体系的支撑下帮助学生形成正确的认识。

（三）比较法

在高中政治教学中，教师要指导学生分析事物的相同点和差异性，从而有助于学生全面地、科学地认识事物，最终能够揭示事物的变化规律，这就是比较法的目的。运用到高中政治教学当中来，在讲市场经济特点的时候，就可以运用到比较法。分析市场经济的相同点可以知道，都具有平等性、竞争性、法制性、开放性的特点；而分析其差异性时，可以将社会主义市场经济和资本主义的市场经济进行比较，结果是经济基础、根本目的、宏观调控力度等方面存在不同。通过对比其中的差异可以让学生知道，社会主义的市场经济还处于初级阶段，需要借鉴和吸收资本主义的有益经验，不断推动我国社会主义的发展。同时也应当看到资本主义市场经济中的缺点，不能完全照搬照抄。

二、思维能力培养——创造性思维能力

创造性思维的培养是在一般性思维的基础上培养出来的，也就是后天训练的结果。以下提出高中政治课堂教学应当如何培养学生的创造性思维。

（一）培养学生的创新个性

采用各种方式对学生进行理想教育、创新人格力量的教育、现实教育、和生存教育，从而在精神上培养学生创造的需求，塑造有利于创新的创新个性。也就是说，要通过教学，引导学生去发现理论背后闪光的人文精神，去感受先知先哲的智慧与人格的魅力。如高一到高三的内容中都有一些对邓小平理论的学习，要让学生体会到邓小平理论有自己的独特的风格，让学生体会到邓小平理论是时代精神与民族精神的统一，是浓烈的民族情感、爱国主义情操和社会主义理想的融合，从而使学生既受到人格教育，又可将这种感情、理想、责任感转化为不断探索、创造的强大动力。

（二）激发学生的求知欲

学生的求知欲，是激发学生注重观察事物、分析问题以及寻找答案的强大动力。激发学生的求知欲，有利于提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。在高中政治课堂教学中，教师要善于观察学生的学习状态以及学生的心理，从而相应地调整教学方式和教学进度，及时巧妙地设计一些新颖的问题，再利用多媒体教学将生动形象的图片、声音以及动画展示给学生。假如每一节高中政治课，教师都能够给学生带来新鲜的教学方法，新的发现或者是成功的体验，那么学生就会保持持久的学习兴趣，从而产生求知欲望和创新的想法。

（三）培养学生的想象力

想象是指在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的心理过程，也可以解释为对于不在眼前的事物想出它的具体形象。根据想象的定义，我们可以看出，培养学生想象的能力对培养学生的创造性思维十分重要。今天的“幻想”可能就是明天的现实。在思想政治课教学中，要随机创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，促进他们积极思维、大胆猜想，哪怕是想入非非，通过分析、运算、操作等过程对已知材料重新加工组合，达到创新之目的。

参考文献

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[2]严永伟.高中政治反思性学习方式的实践和探索[J].今日湖北（理论版），2007（ 1）.

[3]刘利明.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2007（1）.

（编辑：陈 岑）