在课改中反思 在反思中成长

周小鹏

摘 要：语文课程改革的迫切性和重要性要求把课堂还给学生，以教师的人格魅力感染学生，充分尊重学生、鼓励学生，让学生树立“我拼搏，我自信，我能行”的学习观。教师要在不断的反思中积累教学经验，提升专业水平，成长为一名优秀的人民教师。

关键词：课改;反思;教师成长

作为一名农村小学语文教师，在众说纷纭的课改浪潮冲击下，我也曾迷惘过，彷徨过，甚至不知以后的路该如何走。在百思不得其解的最困惑的时候，一次和学生的偶然对话，让我茅塞顿开，至今记忆犹新。

一天放学后，我将几名学生留了下来，问了他们一个问题：“你们心中的语文课应该是什么样的？”在我的鼓励下，一个男生说道：“老师，我认为语文课应该是生龙活虎，尤其是讲解古诗的时候，不应该太沉闷！”“语文课应该给我们以美的享受！”语文课代表说道。“上课回答问题不应该只提问好学生，也应该给我们成绩一般甚至不好的学生表现的机会！”一个成绩平平的女生委屈地撅着嘴说道。“语文课是不是也应该搞一些社会实践活动，让语文走进我们的生活？”一向沉稳的班长发了言。

听着学生这些美好的愿望，我的心受到了强烈的震撼：真没想到他们的小脑瓜里有这么多合理的想法，有的问题甚至连我这个从教几年的教师都没有细想过。这次与学生的谈话使我深刻领悟到了教学相长的含义，同时也让我认识到了语文课程改革的迫切性和重要性。从这一刻起，我就立志每堂语文课都要让学生学有所得。经过几年的不断摸索、反思、尝试，我的语文课上得有声有色，教学成绩也有了大幅提高。仔细回想，这一切都归功于以下四种教学理念在课堂中的运用。

一、把课堂还给学生

传统“满堂灌”“填鸭式”的教学方式极大地束缚了学生获取知识的自由，压抑了学生自主学习的热情。因此，我在课堂上尽可能多地让学生动脑、动口、动手，使学生真正成为学习的主人。

二、以教师的人格魅力感染学生

新课程教学中的教师，应该放下所谓的“师道尊严”，丢掉颐指气使的神情，注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心，具有亲和力的人格形象。要想让学生喜欢自己的课，教师就必须用自己的人格魅力感染学生，让学生喜欢自己。而在教师的人格魅力中，出众的才艺往往最容易折服学生。

一次，我上《寓言二则》一课，为了打破课堂的沉闷，我事先在白纸上画了两幅漫画——《矛与盾》和《鹬蚌相争》，在课堂上展示给学生，让学生简述画面内容和漫画给自己的启示，从漫画中发现寓言故事的魅力，学生的兴趣马上就被调动起来了，一个个发言踊跃，各抒己见。下课了，许多学生围了过来：“老师，这是你画的？”眼神中满是佩服与惊讶。学生纷纷说：“老师，你真棒！”听着学生的溢美之辞，我不忘教育他们：“只要你们肯下苦功，以后画的肯定比老师好多了。”

还有一次，在订正《语文配套练习》时，有一首诗歌《白衣天使》，歌颂了克里米亚战争时期舍生忘死、前仆后继的白衣天使。我让学生试着朗读，可是他们对情感的把握始终不到位，于是我就给他们范读了一遍。听完我抑扬顿挫、声情并茂的朗诵，学生不约而同地给我鼓起了掌，很热烈，也很持久。从那以后，班里掀起了一股朗读热。

这两堂课使我们深刻认识到：如果教师多才多艺，学生一定会从心里佩服你，也一定会对你的话言听计从。因此，我把平时勤学苦练的基本功都运用到了教学中来：漂亮工整的板书， 感情充沛的朗读，随机应变的教学机智，再加上亲切的微笑、适时的鼓励……我不断以我的人格魅力感染着学生，而学生也逐渐爱上了语文课。

三、充分尊重学生，鼓励学生

比如：在学生朗读过程中，不时鼓励学生“想读的，你就读吧”“读得很好，听得出你是将自己的感受读出来了”“听你的朗读简直是一种享受”“你听得真仔细，会听是会学习的一种表现”“别急，再想想”“同学们，咱们为他加把劲儿”等，这些鼓励语的使用，使学生有了自信心，推进了课堂教学的“开放”，促进了学生积极思维、大胆想象以及声情并茂地朗读。

四、让学生树立“我拼搏，我自信，我能行”的学习观

在课上，我反复告诉学生：“老师评价学生的标准，绝不是成绩的好坏，而是看你努力与否。如果你努力了，即使成绩不太理想，老师也会因你而骄傲！”在我的鼓励下，许多后进生摆脱了自卑的阴影，课堂上不再默默无语。

记得有一次讲完一篇散文《你，浪花里的一滴水》后，要求学生根据课文内容续写。在检查学生续写时，我点到了一个平时沉默少言的男生，没想到他竟出口成章，语言相当流畅优美。我带头为他鼓起了掌，随后全班掌声齐鸣。这位男生充满感激的望着我，眼中似乎有一种亮晶晶的东西在闪动。这次发言给了他自信，此后他经常踊跃发言，成绩有了大幅提升。

回想以前走过的路，有过失败的痛苦，也有过成功的喜悦。美国学者波斯纳曾十分简洁地提出了教师成长的规律——“经验+反思=成长”，今后的路还很长很长，我要在不断的反思中积累经验，提升自己的专业水平，成长为一名优秀的人民教师。