浅谈小学语文教育教学创新方法

吴广芹

当今世界，人才的竞争归根结底也就是综合素质及专业素质的竞争。语文教育是学习一切科学文化知识的基础，语文教育也是对五千多年文明古国优秀文化的传承与发扬。语文教育不仅将汉字、语法、古代诗词、散文等文化知识传授给学生，同时还能锻炼其读写能力。因此，探讨小学语文教学方法，对于加强学生对语文知识的理解和掌握都将具有重要意义。

一、小学语文教学过程中存在的问题

语文教育是学习和实践的过程，这个过程是以母语作为载体进行讲解和讨论的，应该说小学生对母语的文化知识是比较感兴趣的，课堂气氛也应该是让人满意的，然而事实并非我们所想的那么简单。针对这类问题，教育专家也尝试着把理想的语文课堂创造出灵动性，只有授课教师调动起课堂气氛，学生才会觉得语文课有趣，积极地参与其中。久而久之，学生自然融入课堂，与教师建立起情感的交流，对语文知识深入钻研。所以，一个好的课堂气氛是学习及教育的关键。

在部分课堂教学中，教师不善于营造灵动的课堂气氛。学习课本内容时，只是一味陶醉其中，或者追求形式主义，脱离文本实意。而且始终摆脱不了应试教育的影响，还按老套路“识生字—归纳段落大意—归纳中心思想”三步法进行教学，师生之间缺乏互动交流和感情传递。在少有的几次问答互动环节，学生回答教师的问题之后，教师没有对学生的回答进行系统的评价，对学生精彩的回答没有给予表扬和肯定，对回答偏颇的学生没有指出其错误所在，结果导致学生听完回答之后，不知道什么才是正确答案。教师对陶冶学生情操、激发学生想象力、培养学生欣赏能力不够重视，只传授应试技巧，忽略了语文素养的培养。教师重复着千篇一律的教学模式，偏离了语文新课程标准“以学生为主体，教师为主导”的精神，导致学生对课堂内容感到乏味、大篇理论文字讲解等问题，从而引起学生注意力不集中，时常开小差，语文知识素养难以提升。

二、小学语文教育教学方法的创新

1.加强教师综合素质的提升

著名教育家陶行知说过：“教师要有一桶水的知识，才能给学生一碗水。”现在看来，一名出色的教师光有一桶水不行的，教师的文化知识只有像那流息不止的溪水，才能满足学生对知识的渴求。教师是课堂改革的实施者，更是参与者，随着新课程改革的逐步深入，教师应深刻体会新课程改革的精神，积极大胆地把课改指导理念付诸行动，运用到课堂教学中，教育工作者要不断关注前沿教学成果，汲取先进高效的教学方法，融入到自己的骨髓中，以改进自己的教学手段。教师的教学目标不能只限于教材的课后习题和教学目标，而要掌握整合和开发教育资源的能力。课前查阅与教材相关材料，为开展有趣而生动的教学活动做好充分准备。

2.营造“和谐、平等、自助、合作、探究”的教学氛围

小学生对身边的事物充满好奇，对未知的事物有种强烈的求知欲，教师在教学过程中要充分利用其好奇心，在教材讲解之前多补充与教材有关的有趣的背景故事，巧设情境，让学生对故事的内容有着急切地想知悉下文的欲望，这样的情况下更容易把学生引入教材。小学生的思维天马行空，灵活多变，对于教材的一个话题或教师的一个问题，他们有着发自内心的独特看法和感悟，并想表达出来与大家分享，此时教师作为课堂的引导者，要善于关注他们的眼神，给学生创造一个舞台，引导学生表现自己，激发他们的想象潜力与表达能力。对于学生所感所悟，教师要多给予表扬和鼓励，遇到观点不一致的情况，教师则组织全班同学共同参与进来，交流讨论，各抒己见，最后教师对学生的观点进行点评。只有在这样一个轻松诙谐的环境中，学生的思维才得以扩展，潜能才得以激发，兴趣才得以培养，能力才得以提升，从而才能真正地做到人文性与工具性的交融、理解与感受的交融、心灵与课堂的交融。面对兴趣十足的学生，教师要创设形式多样、富有时代气息的活动，以激发学生学习兴趣，培养学生的语文素养，发展他们健康活泼的个性。

3.改进教学方法，培养学生的自主学习能力

随着科学的发展和多媒体诞生，教学手段发生了一次革命性的变化。教师在课堂上采用多媒体教学可以大量减少粉笔书写的时间，将与教学有关的文字、音频、视频播放在学生眼前，提高了学生学习的积极性，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。比如讲解《长征》一文时，可以把与红军长征有关的图片、视频播放在学生眼前，还原历史真相，使学生对长征过程中生死考验的艰苦历程产生心灵的震撼，使学生更加热爱语文学习，提高了学习效率。

教师的教学任务不能只限于课本，还应该增加课外阅读作业，不断扩展教学内容，例如学习古诗词、散文、成语等，开展一些类似汉字听写大会、成语听写大会、古诗词听写大会等活动，从而使学生积累知识，掌握自学探究的能力，培养探索的精神，激发求学的兴趣，从而培养阅读能力。

参考文献：

[1]林泽玉.教育的目的，德育的意义[M].合肥：安徽人民出版社，2009.

[2]杨春杰.怎样创新小学语文教学方法[J].考试周刊，2009（50）.