浅谈缤纷课堂

赵欣茹

一碗普普通通的黄瓜柿子汤，由于进行了精心的烹制，便立即有了情调与色彩。自我会做菜起，我便爱费心思考，也总能调制出美味可口的饭菜，因此做菜便不再是一件苦差事。教学也是一样。教师如果精心设计，会给课堂调调味，课堂就会缤纷多彩，教学过程也就成了一种享受。

一、为自己的课堂加点“兴趣味”

烈日，六月的一个下午，数学课。当时的我正讲“相似三角形的性质”，学生正疑惑地听着。我讲得津津有味，他们听得枯燥难捱;我讲得自我陶醉，他们听得昏昏欲睡。“数学真是太折磨人了，讲得明白没用，学生不想学，这可怎么办呢？”我暗自神伤着。抬头看看窗外，我张口说道：“同学们，教室里学习太枯燥了，我们后半节课到操场去上怎么样？”一句话引来千层浪：“啊？操场怎么能上数学？”“太好了，这样我们才有兴趣学嘛。”“还没见过数学在操场上的呢！”“在操场就像体育课一样，太好了，太好了！”……我接着说：“那请同学们带好演算本和笔，最重要的是带上刻度尺，我们这就到操场。”话音刚落，刚才还昏昏欲睡的学生蜂拥而出。到了操场，借着炎炎烈日，我让学生用尺子量出同伴及影子的高度，再量出旗杆影子的高度，启发着：“知道这三个量，我们能求出旗杆的高度吗？又是什么原理呢？”“知道知道，这是利用三角形相似的性质。”那一张张兴趣盎然的笑脸，和教室里目光呆滞的他们判若两人。5个小组全部参与，有的度量，有的记录，有的演算。哈哈，兴趣一来，也不用我再声嘶力竭地大喊着讲相似比了。实际动手测量旗杆的高度让他们异常有兴趣，对本节知识也掌握得很牢固。可见，教师能激起学生的学习兴趣多重要啊！

二、为自己的课堂加点“哲理味”

数学课上久了，我和学生都感到乏味无比。数学是一门抽象的学科，要有缜密的思维、精确的运算能力和严谨的推理过程。它没有语文的精美辞藻，没有历史的故事趣味，没有英语的朗朗上口。所以学生的厌学我是理解的。因此，这堂数学课，我给他们的任务是完成4道四边形的几何证明。半个小时过去了，有一半的学生才完成2道。而且我出的这4道题并不是难题。这可怎么办呢？问题关键是“磨洋工”——出工不出力，就是在磨时间，至于效率，学生根本不考虑。认识到这一点，我想起了《读者》上看到的一句话：“你所浪费的今天，就是昨天死去的人奢望不到的明天;你所不耻的现在，就是未来的你回不去的曾经。”话刚说完，学生就明白了，他们对这些有哲理的话反应很快。马上，那些“磨洋工”的学生就像有了劲，奋笔疾书起来。这剂“哲理针”还挺有效。因此，教师平时多看看好书，关键时刻真能派上用场。

三、为自己的课堂加点“幽默味”

上午第三节，阴。天空的灰暗让数学课堂更平添一分沉闷。我正在黑板上抄写昨天的作业答案。全班鸦雀无声，都在静静地抄着黑板上的题。突然，一个如洪钟的声音响起：“直角三角形中两条直角边的平方和等于斜边的平方。”我和全班同学都惊讶极了。他一愣，明白了一切。原来他正溜号，同座骗他说老师让他读定理，他一惊，以为是真的，站起来就读了。“你怎么了？溜号了？”同学们的眼睛都看着我，空气瞬间凝固。我看着这个一脸歉意的学生，说道：“上课如戏，你总笑场;上课如梦，你总失眠;上课如歌，你总跑调。”“哈哈—哈哈—”全班学生瞬间大笑，刚才的紧张一扫而空。这节课也得以平稳地进行下去。这样看来，应对突发状况还是幽默点好。

四、为自己的课堂加点“鼓励味”

期中考试第二天，我发现学生有些蔫头耷脑，就问原因。“老师，昨天考试的题太难了，证明题都不会。”“还有，那两个计算数也太大了，还是小数，最后没算开。”“对啊，对啊，第一个填空就画图，我就没明白……”听着他们七嘴八舌地议论，我什么也没说，但却知道了学生不高兴的原因。开始讲课了，这节课应该讲等腰三角形的证明，其实他们小学都接触过等腰三角形，所以难度并不大。但受到昨天考试的影响，全班学生都蔫蔫的，都在担心昨天的考试成绩。我停了3分钟，教室里静得连钟表的滴答声都听得见。我知道他们受打击了，新课即使再简单也是白搭。没办法，我只好幽幽地说：“所谓担忧，就是为昨天的问题而浪费今天的时间，从而粉碎掉明天的机会。”学生听了，在下面窃窃私语，“老师真会说啊！”“这么好听的话老师从哪看的啊！”“话说得真对啊！”……看着他们崇敬的眼神，我笑了：“这是《意林》上写的，老师可没本事自创。”“那说的也好啊，不伤心了！”一个个天真的小脸果然振作了许多。等腰三角形的证明他们终于学会了！教师还得会“兵法”，会鼓舞“军队士气”。

做教师不容易，做一名好教师更不容易，为了自己的心态良好，为了学生的健康成长，我们时不时给自己的课堂调调味吧！