我国高校健美操精品课程建设现状研究

李 伟，梁 波，李旭龙

（1.青岛理工大学体育部，山东 青岛 266033；2.山东工商学院体育部，山东 烟台 264005）

我国高校健美操精品课程建设现状研究

李 伟1，梁 波2，李旭龙1

（1.青岛理工大学体育部，山东 青岛 266033；2.山东工商学院体育部，山东 烟台 264005）

运用文献资料、数理统计法对我国高校健美操精品课程的建设现状进行调查，研究认为：我国高校健美操精品课程建设存在着目标定位欠科学、内容分配不合理、教学方法较单一、学时安排不足、师资队伍不强等问题。在此基础上，分别从教学目标确立、教学内容建设、课程学时设定、教学方法手段运用、师资队伍建设等方面提出了相应的建设性建议。

高校；健美操；精品课程；课程建设

作为我国高校教学质量与教学改革的重要组成部分，精品课程建设工程目前已成为我国高校教育教学工作所关注的重点[1]。健美操以有氧运动为基础，并将体操、音乐、舞蹈等多种艺术、运动的元素融入其中，在运动过程中表现出健、力、美的特点[2]。它既是全民健身运动的重要组成部分，又是促进校园体育文化蓬勃发展的重要途径，在促进大学生身心健康发展和提高大学生平衡能力方面有着积极作用[3-4]。

打造高校健美操精品课程是提高健美操课程教学质量、深化健美操课程教学改革、推动健美操运动在校园广泛开展的有效途径。因此，从教学目标、学时分配、教学内容、教学方法以及师资力量等方面，对我国已经开设的高校健美操精品课程建设现状进行调查和分析，力争为构建更为合理的健美操精品课程体系、促进健美操运动更好地开展提供理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 选取华南师范大学（国家）、华东师范大学（国家）、沈阳航空工业学院（省级）、天津体育学院（省级）、华中师范大学（省级）、湖南师范大学（省级）和沈阳体育学院（省级）7门省级和国家级的健美操精品课程为研究对象。以上7门健美操精品课程是在“国家精品课程资源网”上所能搜索到的全部省级和国家级普通高等院校健美操精品课程，对这7所院校的健美操精品课程进行分析与研究，其研究成果具有较高的参考与指导价值。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过“国家精品课程资源网”，收集和整理了我国7所高等院校健美操精品课程体系中体育专业课程和公共体育课的教学大纲。并通过CNKI中国期刊网，查阅有关健美操精品课程建设的文献，对相关文献资料进行了重点阅读和分析，为本文的研究提供了理论和实证的依据。

1.2.2 专家访谈法 对华东师范大学、北京体育大学、首都体育学院等高校从事健美操教学的专家或学者就有关当前健美操精品课程建设的教学目标、教学内容、教学方法、学时设置等内容进行访谈，并进行归纳和总结。

1.2.3 逻辑分析法 通过归纳有关数据资料，对我国7所高等院校健美操精品课程的建设现状进行了比较和分析。

1.2.4 数理统计法 运用SPSS17.0、EXCLE等统计软件，对调查数据进行统计和制图。

2 结果与分析

2.1 健美操精品课程中教学目标分析 为了使教学任务能够得到顺利的完成，在开设课程之前必须提前制订好切实可行的教学目标[5]。从所收集的7所院校的健美操精品课程教学目标来看，总的来说教学目标主要可以分为4大类：1）培养技术能力的教学目标。通过健美操课程的学习，使学生掌握一定的健美操基本技术和基本动作套路，达到一定的等级标准。2）培养理论能力的教学目标。通过健美操课程的学习，使学生掌握一定的专项基础知识、锻炼方法、竞赛规则和裁判方法。3）培养实践能力的教学目标。通过健美操课程的学习，使学生具备一定的健美操训练、组织和创编能力，从而能够胜任学校健美操课程教学、业余竞赛组织及开展社会体育活动的需要。4）培养身心健康的教学目标。通过健美操课程的学习，培养学生的艺术修养和审美能力，提高学生的协调性和节奏感，塑造学生良好的身体形态，全面发展综合素质。进一步将7所院校健美操精品课程的教学目标与授课对象结合起来进行分析可知，14.29%的学校健美操精品课所教授的对象为公共体育课学生，其课程教学以“培养学生的身心健康”为目标，该目标基本上符合我国高等教育中公共体育课程的教学目标，有助于促进学生身体健康和终身体育意识的形成[6]；而85.71%的学校健美操精品课所教授的对象为体育教育专业学生，体育教育专业主要为中小学培养师资，因此体育教育专业学生的课程培养目标应与其以后所从事的中小学体育教学紧密相关，其培养目标应主要集中在体育课堂教学、体育竞赛、课外锻炼等方面，既要让体育教育专业学生掌握一定的健美操基本理论知识与技能，又要让其具有课外体育锻炼指导能力，同时还要具有一定的组织竞赛活动和裁判能力。所以，从专业发展的视角出发，华东师范大学健美操精品课程中提出的“培养实践能力的教学目标”不但能有效提高教学效果[7]，更符合当今体育教育专业人才发展的培养要求（见表1）。

表1 我国高校健美操精品课程教学目标一览

2.2 健美操精品课程中教学内容分析

2.2.1 健美操精品课程中理论教学内容分析 国家精品课程评审指标中有关教学内容设计的规定中指出：“实验课程内容能有效培养学生的实践能力和创新能力”，内容安排上要“理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体”[8]。健美操理论课程是整个健美操课程体系中必不可少的组成部分，合理的理论教学内容选编不但有利于维持健美操课程内容体系的完整性，而且还能加深学生对健美操技术、创编方法、竞赛规则等的理解，让学生对健美操运动的认识和理解更为全面。

表2 我国高校健美操精品课程理论教学内容

从表2中可以看出，健美操运动概述的教学最为普及，在6所学校中都有涉及。其次是健美操创编方法的教学，在5所学校中都有涉及。而其余的理论教学内容相对来说比较分散，各学校都有各自的侧重点。其中，健美操欣赏有3所学校涉及，科学锻炼方法、教学方法、竞赛规则等各有2所学校涉及，健美操术语、竞赛裁判知识和动作识记各只有1所学校涉及。

从学校角度来看，华南师范大学、华东师范大学和沈阳航空工业学院这3所学校的健美操理论课程的教学内容较为全面，但沈阳航空工业学院并没有将健美操概述列为理论教学内容，而是向学生讲授科学锻炼方法、健美操创编、健美操欣赏等实用性更强的理论知识，反映出该校在理论内容安排方面的不足。

综上可见，体育专业院校的健美操精品课程中理论教学内容安排参差不齐，本应作为体育教育专业学生具备的“教学方法”、“科学锻炼方法”、“竞赛裁判知识”、“竞赛规则”等理论的教学内容半数以上院校并不讲授，这并不利于体育教育专业学生职业技能的提升；此外，在调查中有半数以上院校的健美操精品课程没有安排“健美操欣赏”这部分内容，这有悖于国家精品课程评审指标中提出的“融知识传授、能力培养、素质教育于一体”的指导精神，需要引起相关院校的注意。

2.2.2 健美操精品课程中实践教学内容分析 从表3中可以看出，总的来说健美操实践课的教学内容可以分为基本动作练习，如手臂动作、基本步伐、基本手型、身体姿态等；套路动作，如大众健美操1～6级、竞技健美操、搏击操、街舞等；动作创编，如个人创编和小组创编等；以及身体素质练习4大类。其中，健美操基本动作的教学是最为普及的，在7所学校中都有涉及。其次是创编能力的培养，在5所学校中都有涉及。再次是大众三级和四级套路教学，各有4所学校涉及。其余的教学内容比较分散，华南师大和湖南师大将竞技健美操的内容纳入到健美操普修课程中；华东师大独有地将搏击操、拉丁舞、街舞等新兴有氧舞蹈纳入到实践教学内容；而沈阳体育学院和沈阳航空工业学院则将水晶级套路贯穿到了健美操教学内容之中。

表3 我国高校健美操精品课程实践教学内容

由上可见，虽然各院校健美操精品课程实践教学内容的开展表现出多样性，但半数以上的院校与国家精品课程评审指标的要求有一段差距。国家精品课程评审指标中要求课程内容要注重技术性和综合性的融合，提高学生的实践能力和创新能力。然而71.4%的院校健美操的实践教学内容为大众三级和大众四级，对于体现运动技术能力的竞技健美操仅有14.3%的院校开展，这显然与国家健美操精品课程评审的标准存在差距。因此，提高竞技健美操在健美操课程学习实践内容中的比重是健美操精品课程教学内容建设的重要部分。此外，从体现学生创新能力的个人创编和小组创编的实践部分来看，仍有28.6%的学校健美操课程中没有涉及到，这应该引起相关院校的重视。

2.3 健美操精品课程中学时分配分析 健美操课程的教学任务和目标是使学生掌握健美操的基本理论和技能，提高身心素质，培养审美能力，懂得组织健美操活动的方法[9]。要实现这一目标，就需要合理的设置教学课时，为教师和学生提供充足的教与学的时间，使学生一方面掌握技能，另一方面形成教学和组织能力。

表4 我国高校健美操精品课程学时分配

从表4可以看出，目前我国高校健美操精品课程的学时分配基本可以归纳为理论学习（理论）、实践学习（实践）和课程考核（考核）3个模块，其中又以实践学习所占的课时数最多，平均占到了总课时数的80%以上，由此可见实践练习对于健美操课程教学的重要程度。从开课的总学时数来看，最高的华东师范大学有68学时，最低的华中师范大学只有30学时。57.1%的体育教育专业的高校健美操精品课1学期开课学时在30～36学时之间。按照每学期18周计算，上述院校体育教育专业的健美操课程每周开课2学时，有的甚至不足2学时。对照所有院校开设的理论教学内容和实践教学内容来看，理论课教学内容最少的为2部分，最多的为6部分；实践课教学内容除去基本动作、个人创编和小组创编外，教师讲授的内容最少的为2套健美操，最多的为4套健美操，这对于每周只有2学时的健美操课程而言，学时安排上显得略微局促。因此，科学合理的增加健美操授课学时对于有效提高健美操课程教学效果则显得十分必要。

2.4 健美操精品课程中教学方法与手段分析 科学的教学手段和方法是提高教学质量、让学生享受更多优质教学资源的保障，也是体育精品课程建设的关键和切入点[10]。在国家精品课程的评审标准中，对于教学方法和手段的评估占到18分，主要包括如图1所示的4大部分内容。

图1 精品课程中教学方法与手段评估体系

国家精品课程的评审标准中指出，要重视探究性学习、研究性学习，体现出以学生为主体的教育理念；在教学过程中要灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生的学习积极性；恰当充分地使用现代教育技术手段开展教学活动。从所调查的7所院校来看，能在健美操教学过程中重视探究性学习、研究性学习的院校仅有2所院校，仅占被调查院校总数的28.6%；在运用多种恰当的教学方法方面，所有学校都能采取多种教学方法进行健美操教学，基本上都注重理论与实践相结合，采用示范法、讲解法、练习法、游戏与竞赛法等传统教学方法与角色体验、剖面教学、微格教学等现代教学方法相结合的形式促进教学效果的提高，为打造健美操课程“一流教学方法”提供了很好的指导与借鉴[11-12]；在现代教育技术的应用方面，有42.9%的院校没有提及使用多媒体等现代教育技术手段进行健美操教学，显现出该部分院校在健美操精品课程教学方法建设过程的不足。

2.5 健美操精品课程中师资力量分析 高质量的师资团队是提高体育学类国家级精品课程建设质量和促进其可持续发展的关键，也是提高精品课程影响力和示范效应的基础[13]。要想组建一支优秀的教学团队，离不开一个好的学科带头人的领导，更离不开团队骨干成员的通力协作[14]。

表5 我国高校健美操精品课程师资力量

从表5可以看出，71.4%的高校健美操精品课程基本形成了以教授牵头、以副教授和讲师为骨干、以助教为补充的师资团队结构。但是，仍有14.3%的高校健美操精品课程教学团队中没有教授担任课程负责人；4.3%的高校健美操精品课程教学团队中没有助教作为师资梯队建设的补充，显现出高校健美操精品课程教学团队师资队伍建设的不足。此外，从教学团队中的副教授所占比重来看，有42.9%的高校健美操精品课程教学团队中副教授所占比重低于教授所占比重，导致整个教学团队形成了塔尖宽、塔身窄的“葫芦型”，由此会导致健美操教学团队建设的良性发展。

3 结论与建议

3.1 结论

1）公共体育健美操课程中，将“培养学生的身心健康”为目标基本上符合我国高等教育中公共体育课程的教学要求；而体育教育专业的健美操课程教学更适合以“培养实践能力”为教学目标。

2）理论教学内容方面，体育专业院校的健美操精品课程中理论教学内容安排参差不齐，有关健美操教学方法、锻炼、竞赛和健美操欣赏方面的理论内容有半数以上的院校并不讲授，不利于学生综合素质的提升；实践教学内容方面，健美操精品课程实践教学内容的开展表现出多样性，半数以上的院校与国家精品课程评审指标的要求有一段差距。

3）在开课学时方面，近半数以上的体育教育专业的高校健美操精品课开课学时不足；在教学方法手段方面，体现探究性学习和研究性学习的教学方法运用不多，多媒体等现代教育技术手段的运用偏少；在师资队伍建设方面，健美操精品课程教学团队中教师的职称搭配不合理。

3.2 建议

体育教育专业院校应重新调整健美操课程教学目标，确立以“培养实践能力”为教学目标的教学理念；重新规划健美操教学的理论内容和实践内容，以提高学生在教学方法、竞赛裁判、运动技术和创新等方面的知识与能力；在课时设置方面要进一步增加体育教育专业院校健美操的课时数；在教学方法与手段方面，应注重探究性学习、研究性学习的开展，同时要加强多媒体现代化教学手段的运用；进一步完善健美操教学团队的建设，打造出一只职称队伍结构合理的高品质专业教学团队。

[1] 教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作》的通知.(教高[2003]1号)[EB/OL].[2015-4-16].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s3843/201010/109658.html.

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Study of Status Quo of University Aerobics Elite Course Development in China

LI Wei1, LIANG Bo2, LI Xu-long1
（1.Physical Education Department,Qingdao Technological University,Qingdao 266033,Shandong China; 2.Physical Education Department,Shandong Institute of Business and Technology,Yantai 264005,Shandong China)

Adopting methods of literature consultation and mathematical statistics, this thesis studies status quo of university aerobics elite course development in China. Research shows: following questions exist in university aerobics elite course development in China, unscientifc objective orientation, unreasonable content allocation, monotonous teaching method, insuffcient teaching hour, and uncompetitive teaching staff. On this basis, corresponding constructive suggestions are proposed from perspective of teaching objective establishment, teaching content design, teaching hour setting, teaching method application and teaching staff construction.

university; aerobics; elite course; curriculum construction

G807.0

A

1004 - 7662(2015)04- 0048- 06

2015-03-20

李伟，讲师，硕士，研究方向：学校体育、健美操。