高职财务会计课程教学改革探索

张大芳

（浙江长征职业技术学院会计系，杭州 310023）

高职财务会计课程教学改革探索

张大芳

（浙江长征职业技术学院会计系，杭州 310023）

财务会计课程是高职会计专业的专业核心课程，在专业教学中起着承上启下的作用，但是该课程的教学存在一些问题。文章对该课程的教学现状进行分析，在此基础上提出财务会计课程改革的一些建议，对高职会计专业的教学改革有一定的参考意义。

财务会计；改革；教学

财务会计课程是一门以会计学原理为基础，按企业会计准则和制度为指南，对企业的以货币计量的经济活动进行会计确认、计量、报告的会计实务课程。本课程是高职会计专业的一门重要的专业核心课程，具有较强的实务性，在专业教学中起着非常重要的作用，也为后续的专业课程成本会计、税务会计、财务管理和审计等课程奠定基础。从目前我院实际情况看，本课程的教学存在一些问题，比如理论与实践脱节、教学方法单一等等。如何更好地开展教学活动，达到最好的教学效果，这是广大会计专业教师所要面临的问题。

1 高职财务会计课程教学现状分析

（1）教学内容多，难度大，理论与实践脱节。财务会计是基础会计课程的拓展，本课程内容多，范围广，有一定的深度，课程知识点相对孤立，内容详尽琐碎，内容设计也相对枯燥，这就要求学生具有较强的理解能力。大多数高职学生自主学习能力较差，理解能力较弱，这给财务会计课程的教学带来一定的难度。同时，要想学好该课程，仅靠理论教学不能达到理想的教学效果，本课程还必须进行不断地实训以巩固理论知识点。然而会计专业是近年来比较热门的专业，不少高职院校都进行了扩招，这导致实验室及各种实训教学设备不能满足扩招的需要，虽然学院与多家企业建立了校企合作关系，但是学生在企业里的实习成效不高，而且还落下很多课程的学习，顶岗实习等基本上就是“过过场”，学生的财务会计专业技能没有得到很好的锻炼。

（2）教材选择存在缺陷。教材是教学指导思想、培养目标、课程基本要求的具体体现，是课程建设的关键之一。社会上财务会计课程教材很多，内容各有差异，但大致相同。我院采用的教材是国家财政部编的初级会计实务、中级会计实务这两本教材，也就是参加初级会计师、会计师考试的考证教材，应该说更具有实用性、及时性、权威性，但是本人认为作为上课教材缺乏系统性、完整性。此教材没有配套的练习题，教学中理论与实践融合度不够，不能很好地培养学生的实际操作能力

（3）考核方式有待完善。我院传统的课程考核方式是“平时成绩（30%）+期末成绩（70%），期末考试成绩占有较大比重，而期末考试通常又是以卷面形式进行，这种考核方式不利于调动学生平时学习的积极性，特别是实践技能学习的积极性，这种考核方式导致学生为了能考试通过，考前死记硬背，临时抱佛脚，考后一片空白，教学效果并不满意，从而使后续课程很难开展。

（4）教学方法单一。大部分财务会计课程的教师还是自己讲授为主，自己在讲台上唱“独角戏”，学生只是观众，是被动学习的一种教学方式。这种传统的教学方式存在很多的缺陷，学生只是被动地接受一些知识点，死记硬背，很难把所学的理论知识应用到实践中去；没有调动学生主动学习的积极性，这样下去，部分学生会越来越没兴趣，最后会导致不想学，甚至逃课。

2 高职财务会计改革的建议

（1）内容上，教学内容的选择应考虑高职学生的特点，教学过程中应该结合学生实际对课程进行教学，整合教学内容。从教学内容上看，财务会计的教学内容包括资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润、报表等内容的教学。在具体教学中，教师可以选择难易度进行整合，由于金融资产、长期股权投资章节这两块内容有一定的难度，因此可以放在资产章节最后讲述，可以把现金、应收款项等在基础会计里讲过的内容放前面讲，这样一步一步由简入难，引起学生的兴趣，提高学生学习的积极性，从而让学生真正理解各个知识点，而不是单纯的死记硬背。

（2）编写合适的校本教材。目前，很多院校都在编写自己适合的校本教材，应紧密结合本课程的教学大纲和教学目标，按项目任务教学的内容和要求对教材内容进行重新编写，理论内容以“够用”为原则，更多地应强调实践操作能力方面的编写，可以在教材中多加入一些典型的案例分析，帮助学生理解各个知识点，每个章节后面附上课堂练习题，帮助学生巩固复习。

（3）改革考核方式。应当加大过程考核，提高过程考核的比重，可将过程考核的成绩提高到60%-70%，甚至可以占更高的比例。期末考核可占总成绩的30%-40%，可通过卷面完成。过程性考核成绩不仅包括平时出勤率、平时作业完成情况，还包括参与课堂讨论、小组团队工作、实践作品等。评价标准可以从平时学习态度，出勤率、平时课堂讨论参与度、平时作业完成情况、综合模拟实践、小组团队工作等这几方面来评价。这种考核方式可以让学生更加注重平时学习，从而使学生真正理解和巩固各个知识点，而不是一味的追求期末考试成绩。

（4）多种教学方法并用。单一的传统的教学方法已经出现很多问题，教师要完成角色转变，改变传统的“满堂灌”的教学模式，启发学生独立思考的能力，引导学生在独立思考的过程中独立解决所产生的问题，提高学生独立解决问题的经验与能力。教学方法可以多元化，如可以采用案例教学、模拟教学、实验教学、项目教学、工作任务导向等教学模式，只有将这些教学模式进行有机结合，互相补充，才能激发学生的学习积极性和创造性，提高学生的学习兴趣。

总之，学院和教师要努力推进财务会计课程教学改革，要“以生为本”，注重学生专业能力培养和职业道德的培养。当然，也可以积极和其他兄弟院校进行交流，学习其他院校课程改革的成功经验，努力促进高职院校财务会计课程教学的改革。

［1］奚园.财务会计教学方法改革研究［J］.商业会计，2015（1）.

［2］费诚.高职专科财务会计课程教学模式的探讨［J］.湖北广播电视大学学报，2014（11）.

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.19.136

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