中学英语口语教学的现状及策略初探

袁 荣

（海原县第一中学，宁夏 海原 755299）

面对将来更加激烈的国际竞争，随着新课改的不断推行和深化，英语口语的应用将变得更为广泛和重要。就目前中学生英语口语水平而言显然不能适应未来多变的社会需求。因此，中学生英语口语能力的提升是当前中学英语课堂急需解决的问题。分析目前中学生英语口语的现状，探求提升中学生英语口语技能的方法是非常有必要的。

1 中学口语教学的现状

1.1 教学理念陈旧

长期以来，从小学到中学，在英语课堂的教与学中教师始终占霸主地位。在教学过程中教师只注重灌输系统的语法知识，以本族语（汉语）为主进行英汉翻译式的教学。课堂教学模式只以应对高考为目标以教师为主，只注重抓基础知识（词法、句法）的训练，忽略了学生基本技能（口语）的练习，从而导致学生英语口语能力日渐退化。因此，广大英语教师亟待更新教学理念——课堂应以学生的学为主体，在夯实基础知识的同时，应加强基本技能（听、说）能力的训练，遵循“听说领先读写在后”的教学原则，全面提升学生的英语技能。

1.2 教学能力所限

口语教学的关键是学校是否具有优秀的英语教师队。因为教师是教学方法和教学流程的设计者、实施者，口语训练的时间频度和效果取决于教师。首先，教师是否具备扎实的英语基础非常重要，包括听说读写等能力。口语教学的效果不但受教师的专业水平的影响同时也受其文化素养的影响。中学英语教学对优秀英语教师的基本要求之一是保证口语教学的高质量。其次，英语教师也必须有较强的汉语功底，老师对英汉两种语言都要熟练的掌握。所以中学英语教师，不仅要有精深的英语专业知识，同时还应具有与教育教学相关的其它领域的知识；包括教育学、心理学及英美文化知识，做到熟悉中外文化的差异，这些对提高英语口语教学有着非常重要的作用。

1.3 学生缺乏良好的心理素质和学习兴趣

部分学生性格比较内向，对口语交流存在畏惧心理，因担心在课堂上出错而不敢开口用英语进行交流。然而，在英语课堂上出现错误是在所难免的，每个人都会犯这样或那样的错误，语音问题（发音、语调、重度），句子结构不地道等语法问题。这种怕犯错的心理会导致学生不敢张口说英语，从而使学生参与口语交流的积极性和主动性受到影响。对于这种情况教师只能给他们更多的机会来展现其长处并给与及时鼓励，克服畏惧心理提高口语交流的主动性全面提高他们的表达能力。这样也能激发学生对于学习英语的强烈兴趣，他们就会主动积极、持久创造性的学习英语。学习效果很大程度取决于学习兴趣，兴趣对主动参与学习活动有促进作用。在中学英语教学中，多数同学由于英语基础薄弱而使他们对学习英语不感兴趣，从而导致其不愿意开口、不敢开口使得英语学习寸步难行。

1.4 学生缺乏用英语交际的语言环境

学生英语口语能力的提高需要给学生一个用英语进行交际的环境，这样才能训练学生的语言表达能力和通过用英语交流提高对英语语言的理解。事实上在学生的学习生活中可以用英语交流的语言环境极为有限，很少有学生主动用英语去交流，也很少有同学去看英语电影，即使观看英文电影，只是简单地参考汉语字幕来了解电影情节，达不到练习口语的效果。学生练习口语的主阵地只有课堂，然而为了完成教学任务，大部分有限的英语课堂时间掌控在老师手中，学生缺少用英语表达的机会，有限的口语练习大多数在听老师的讲解，这样就遏制了学生口语技能的提高。

1.5 学生英语基础薄弱

尽管同学们在小学和初中学了部分英语知识，但是依然没有扎实的英语基础。很多学生的英语基础知识不扎实，词汇量严重不足，语法概念模糊，词法、句法错误百出。语音不过关造成发音不够标准，很多同学说出的英语句子多数是按汉语顺序的叠加，让人费解。

2 中学英语口语教学的策略

2.1 更新教学理念和改变教学方法

教学模式包括教学理念和教学方法，只要教学理念得到更新，教学方法的问题也就解决了，教学模式也会随之改变。这关键在于教师要搞清主体与主导的关系，教师应该把课堂交教给学生，真正落实“先学后教”的教学思想。首先，教师必须清楚在课堂上学生是学习的主体，处于学习的主导地位。课堂教学应围绕学生自主学习的活动展开，教师只起指导和引领作用，教师不但要备教材，更要“备”学生，对学生情况做到了如指掌。根据学生学情确定教学目标、制定教学计划、创造教学情景、选择教学方式及创设教学活动等，引导学生积极主动地参与学习。让学生在课堂中，通过合作自主获取知识提高能力。另外，老师要根据学生学情精心设计教学活动，使学生的学情、教学方法和教学内容三者达到最佳结合，为学生创造多洋化的会话情景，鼓励学生积极思考主动发言，最大限度地来练习学生的语言技能。

2.2 寻求适合学情的教学策略，培养学生的自信心

学生在口语练习中，出现错误是在所难免的。学生缺乏良好的心理素质是口语教学的一大障碍，这会使学生担心出现错误，不敢开口讲英语。担心自己发音不准或出现错误等会在同学面前出丑，这样的心理会对学生练习口语造成障碍。然而不犯错误就能学好语言显然是不可能的。在练习过程中出现错误是很普遍的事，老师要耐心去听完学生的全部表述，然后再做鼓励性评价，这样既可保护学生的自尊，又可提高学生的学习信心。对个别问题单独辅导，共同问题当堂解决。

2.3 了解学生吃透教材做到通过口语练习来激发学习兴趣

在口语教学中，充分了解每一个学生的英语基础是进行口语训练的前提下，这样教师可以抓住关键点做到有的放矢、有规划、有目的去练习学生的口语。首先，只有教师了解了学生，师生才能恰当配合使口语训练更加有效。其次，老师要善于结合每位学生的学习特点做到因材施教，进行单独指导，让每一个学生都积极参与口语训练。再次，教师要认真钻研教材能够熟练驾驭教材。最后，教师要精心的设计口语训练的练习方式，使教学方法多样化，富有趣味性。同时，教师还要充分的利用现代化的教学手段，让学生的每个感官受到刺激保证练习多样化。

［1］郭伟艳.中学英语口语教学方法初探[J].教学方法，2008(12).

［2］岳晨，李姝毅.中学英语口语教学现状及教学方法探析[J].科技教育创新，2012(20).