大学英语教学改革中的多媒体辅助教学

杨 蓉

（三峡大学外国语学院，湖北 宜昌 443002）

0 引言

大学英语是我国高等教育的一门重要的基础课程。无论是培养同现代化要求相适应的高素质劳动者，还是培养数以千万计的专门人才，都离不开对其外语（尤其是英语）运用能力的培养。在高校课程体系改革中，大学英语教学的改革处于举足轻重的地位。时代发展趋势、经济发展趋势、科技发展趋势、以及知识本身的信息化和市场化的总体声势，都在迫使我们不能不加快大学英语教学手段的更新与变革。

然而，长期以来我国大学英语教学一直存在着一些问题。比如，教学方法单一，教师为中心的课堂教学法始终占主导地位，这不利于培养学生独立获取知识的能力；单一的教学环境同样不利于大多数英语教师充分形象地将所讲内容呈现在学生面前；由于近些年各大学较大范围的扩招，导致公共英语课的教师严重缺编；此外，教师素质的差异和学生水平的参差不齐(我校相当部分学生来自中西部省份或农村地区)也严重影响了课堂教学的效果。

针对以上几个方面的问题，我校于2003 年9 月开始对学生实行大小班分级教学，而大班教学则采用现代化的多媒体教学模式，也就是说，将电化教学与大学英语教学方法教学内容及教学组织形式等方面的改革相结合，进一步提高我校的英语教学水平，从而满足现代社会对复合型人才的需求。我校学生所使用的教材是《新视野大学英语》，本文就2013 至2014 学年下学期的大学英语教学情况来谈谈使用多媒体辅助英语教学的一些尝试与体会。

1 多媒体教学的优点

所谓多媒体教学，就是指用现代化的计算机投影仪以及相关的设备将授课的内容演示在屏幕上。经过一个学期的尝试，大部分学生对这种全新的授课形式表现出了较大的兴趣。

显然，与传统的课堂教学教学相比，语言教学采用计算机多媒体投影方式有许多优势。首先，根据认知主义学习理论，语言学习的立体输入要优越于单一的视觉或是听觉的输入。在语言教学中采用多媒体来演示语言现象，具有形象化、多样化、生动化的特点，有利于语言教学的多方位立体输入突出重点提高学生的学习兴趣和记忆力。多媒体教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。

以《新视野大学英语》第二册中的Unit 5 为例，该单元课文B“Stop Spoiling Your Children”是一篇关于如何正确地教育孩子的文章。在讲授这一篇课文之前，教师可以使用因特网收集一些与溺爱孩子相关的一些图片或是漫画，这样一来可以充分吸引学生的注意力。

其次，电子教案所传递的信息量要远远超过传统的英语教学，内容丰富，并且有效地提高了时间利用率，便于教师灵活多样地组织课堂教学，保持教学中的层次性和连贯性，特别是语言知识的纵向及横向的联系，以便于学生在运用知识时进行拓展和深化。

例如，在讲授《新视野大学英语》第二册中的Unit 1 时，由于该单元的课文A“Time-Conscious Americans”是关于美国人的时间观念，因此，在进入课文之前，笔者引用了美国人写的一篇短文，并且清楚地把它演示在屏幕上，由于篇幅较长，要想在传统的英语课堂教学中做到这一点是很不实际的。

Time is Money

Imagine there is a bank that credits your account each morning with$86，400.It carries over no balance from day to day.Every evening it deletes whatever part of the balance you failed to use during the day.What would you do?Draw out every cent，of course.

Each of us has such a bank.Its name is TIME.Every morning，it credits you with 86，400 seconds.Every night it writes off，as lost，whatever of this you have failed to invest to good purpose.It carries over no balance.It allows no overdraft.Each day it opens a new account for you.Each night it burns the remains of the day.If you fail to use the day’s deposits，the loss is yours.There is no going back.There is no drawing against the“tomorrow”.

You must live in the present on today’s deposits.Invest it so as to get from it the utmost in health，happiness，and success!The clock is running.Making the most of today.And remember that time waits for no one.

从这篇短文可以看出，美国人把时间比作金钱，在他们看来，时间是十分宝贵的，因此必须充分利用每一分钟和每一秒钟。以这样一种方式来导入课文大大提高了学生的学习兴趣，另一方面，带着这样一种观念来理解课文中所谈到的其他国家的人到美国后的种种不适应就要容易得多。

在完成了课文讲解之后，笔者又在课堂上组织学生就中国人和美国人在时间观念上的差异这一话题进行讨论，鼓励学生发表个人见解并提出有价值的新问题，保证了学生有充分的时间和空间参与课堂教学。然后，笔者根据学生的讨论结果进行归纳和总结，并且演示在屏幕上。

通过这一活动，不仅突出了本课的重点，而且增强了学生的文化意识，进一步了解目的语的背景文化在语言学习中的重要性。

由此可见，多媒体教学有利于改善目前的大学英语教学，正如王金矿(1997)所说，“计算机多媒体技术集声、文、图、像于一体，即将数字、文字、声音、图像、动画有机地结合在一起，并将结果综合地表现出来”，从而使计算机多媒体用于外语教学的实践成为可能。

多媒体具有良好的交互能力，教师还可以充分地利用它的这种交互能力来指导学生进行自学英语。我们还可以根据课文内容，适当地引进一些和课文难度相当的课外读物，把这些引入课堂，给学生提供自学的机会。学生可以根据多媒体中所给的提示进行学习，这也有利于培养学生的自学能力。

2 目前多媒体教学中存在的问题

显然，多媒体辅助语言教学确实有着传统语言教学所不能及的优势，但同时也存在一些问题。

首先，使用多媒体进行大班授课时主要是以教师讲授为主，因此，课堂教学过程中缺乏师生之间的双向交流，气氛远不如小班教学的气氛活跃，不利于提高学生的语言交际能力。这个问题给英语教师如何控制课堂教学提出了较高的要求，如果只是一味地将教学内容演示给学生看，其教学仍然是以教师为中心，而学生仍然是被动地接受所灌输的内容。针对这一点，教师应该采取相应的对策来进行改善。例如，在分析课文结构时，可以采用问答式教学法，问学生提供参与课堂的机会，同时也活跃了课堂气氛。

但是，由于人数众多，问答式教学毕竟只能给少数比较积极的学生提供发言的机会，其他大部分学生，特别是那些比较内向的学生仍然只能是听众。另外，课堂教学的时间毕竟有限，过多的问答势必会耽误教学进度。

多媒体教学过程中出现的另一个问题就是如何把握听讲与记笔记之间的关系。由于学生已经养成了上课记笔记的学习习惯，而在多媒体教学的课堂上，教学内容多，时间紧，如果埋头记笔记，必然会影响听讲的情况。教师应该帮助学生培养一种新的学习习惯，把教学课件拷贝给学生就是一种很好的办法，有助于学生集中精力听讲，提高课堂效率。

3 结语

作为一种全新和直观的教学形式，多媒体计算机辅助教学已经被大部分学生所接受。教学实践表明，将多媒体运用到大学英语的课堂教学中是可行的，一方面，它适应现代化教育发展的趋势，符合培养复合型人才的要求，另一方面，多媒体教学改变了单一的大学英语教学模式，并且在很大程度上丰富了教学的信息量，提高了学生学习英语的积极性。如果教师能够不断更新自己的教学观念，充分利用现代化的多媒体教学手段，一定会提高大学英语的教学效果。

［1］束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

［2］郑树棠.《新视野大学英语》(第二册)读写教程[M].外语教学与研究出版社，2002.

［3］吕世虎，肖鸿民.基础教育课程与教学改革[M].北京：中国人事出版社.2002.