浅谈蔺草教育环境的创设

[摘 要] 环境是重要的教育资源，是教育中不可或缺的元素。在幼儿教育中，一个丰富的、富有美感的环境能给予幼儿启发和支持，激发幼儿的想象力和创造欲望。在环境的设置中，我们提倡幼儿利用多种形式的蔺草资源来进行创设。根据蔺草材料的开放和利用，让孩子和教师共同来创造。力求让幼儿园的每个角落都散发出浓浓的蔺草特色，创设具有蔺草特色的教育环境，使孩子们在蔺草特色的环境里受熏陶，使幼儿园的每一个角落都成为幼儿学习的园地。

[关键词] 蔺草；教育环境；创设

幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园，在物质环境的创设过程中，我们从孩子的观察视角入手，为幼儿创设处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。教育家陈鹤琴认为：“怎样的教育环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”由此，我园对环境进行了整体规划，以蔺草的美术作品为切入口，努力使环境创设和幼儿园的利用蔺草资源开展幼儿园教育活动的实践研究的教育特色相吻合，精心营造浓厚的蔺草教育氛围，发挥环境对幼儿情感和认知的熏陶作用。

一、奇思巧作，增色公共环境

幼儿对事物的认识大多是在环境的潜移默化中获得的，基于这种考虑，我们在走廊、大厅、教室等渗透蔺草的美术元素，让环境发挥无声的教育作用。我们以幼儿的兴趣为出发点，创设符合幼儿年龄特点、能引起幼儿共鸣的内容，设计带有童趣，符合幼儿需要的画面。

我园在平时注意收集蔺草和蔺草的成品布置在幼儿园的各个角落。同时，通过剪贴、编织、拓印等方法来开展幼儿的美术活动，并把幼儿的蔺草作品或上墙，或悬挂。走进我们幼儿园，就会被一种浓浓的蔺草气息所感染，你会为幼儿园孩子们创作的件件折射出艺术美的作品而由衷赞许，也不禁为孩子们丰富独特的创作灵感而惊叹。各种蔺草制品，如色彩斑斓的“蔺草龙”、擅于等待的“蔺草人”、用于装饰的“蔺草帘”、爱展示的“蔺草席”等都在幼儿园的某一角落展现着它们的风姿，成为幼儿园一道道靓丽的风景线。

二、奇思妙想，构建教室环境

在创设环境时，我们不仅仅使用教师制作的蔺草作品，同时也让幼儿参与其中。在教师和幼儿共同创设的班级过道、墙面、植物角和活动区环境中，既体现着班级主题教育活动的轨迹，又随处可感受到蔺草的气息。在这凸现具有浓郁蔺草气息的农村环境特色中，幼儿的学习兴趣明显提高，创造力、欣赏力、想象力都得到发展。

我们的每个主题都渗透着蔺草教育的内容，每个年龄段根据蔺草教育难度的大小和分类放入不同的主题活动中，迎合不同年龄段幼儿的需求。我们的主题墙的内容符合幼儿的年龄特点，从幼儿的实际兴趣爱好出发，选择幼儿蔺草文化中感兴趣的内容，如：蔺草制作的笑脸、太阳花、相框等。幼儿是主题创设的主人，教师在此工作中只是一个组织者、引领者。因此，在主题墙上的创设，教师要多听听幼儿的想法和需要，为幼儿的参与留出最大的空间，鼓励幼儿用多种方式、方法参与到创设的氛围中，如中班的主题活动《蔺草在身边》，目的是让幼儿了解蔺草的生长环境及其特点，让幼儿知道蔺草有制作蔺草席的作用外，还能体验到农民伯伯种植蔺草的辛苦与坚毅。我们通过让幼儿自己去蔺草种植基地观察蔺草的生长，发动家长帮忙收集蔺草的生长图文资料等，设计蔺草专题墙等等方式培养幼儿对蔺草的兴趣，激发幼儿探索蔺草的欲望。在活动中我们采用了欣赏激趣、体验感悟的教学方法，真正做到了“以参与求体验，以创新求发展”。

在班级吊饰中，我创设了独具特色的蔺草区域挂牌、蔺草花、蔺草纸杯花等；在角色环境中，娃娃家所有的电器，如冰箱、电视、洗衣机、柜子等都加入了蔺草的元素，在各区域的间隔中，我们还利用蔺草做成蔺草花、蔺草圈、蔺草葫芦等串在一起做成门帘；还有在主题墙饰中我们也都融合了蔺草的材料，力求通过环境的创设体现特色，对幼儿起到无声的引导、教育作用。

三、奇想天开，巧设区域活动

幼儿能力的获得必须通过自身的实践操作才行，区域活动正好能够发挥这一作用。要引起幼儿区域活动的兴趣，环境的创设也是至关重要的。根据幼儿需要，我们在班级各个区域中设置了相关蔺草方面的内容，并根据近期的主题精心设计，为幼儿提供相应的材料，供幼儿操作、摆弄、拼贴、尝试，满足了幼儿动手操作的需要，提高了幼儿的动手能力。如在美工区我投放了各类小球、双面胶及蔺草，让幼儿把蔺草剪成小段，粘贴在贴有双面胶的球上，做成美食店里好吃的麻球；在数学区里我投放了幼儿用蔺草制作的小棒，用来进行长短排序；在科学区我投放了完整的蔺草，让幼儿进行一根蔺草可以有多大的力气，两个呢，三根呢，从而达到让幼儿了解蔺草韧性到底有多少的目的；在建构区我投放了蔺草制成的小枕头、蔺草棍等让幼儿进行创意拼搭；在阅读区我投放了用蔺草制作的龟兔赛等的玩具及蔺草制作的小书，让幼儿进行故事讲述……这样环境不仅仅是一个简单的幼儿参与的过程，更是一个认识和学习的过程，是幼儿感受活动乐趣和体验分享的过程，随着过程不断地深入，使幼儿的认识水平不断地提高，能力也不断地增强。

在创设蔺草教育环境的过程中，我们注重幼儿的亲身体验与再创造，教师充分利用空间环境、专用教室、区域环境、幼儿的心理与物质环境等，为幼儿提供了活动和表达表现的机会与条件，把蔺草教育有机渗透到幼儿的一日生活环境中。

作者简介：顾喜娟（1985—），女，汉，江苏吴江人，本科，职称：小一，研究方向：幼儿教育。