追寻“有度”的课堂教学

缪宏亮 白舜华

【摘要】教学的有度，就是要正确把握教学目标、教学方法、教学活动、教学评价的度，使教学目标、教学方法和教学过程适切学生的认知基础，适切学生的认知发展规律，适切学生的发展起点和发展需求。作为教师，就应该把握教学的适度性，科学合理的开展教学活动。

【关键词】教学 有度 策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0189-01

教师要让教学目标、教学内容和教学过程都能合乎教育教学的基本规律，做到有度，这既是一门科学，又是一门艺术。只有做到教学有度，教学适度，才能更好的唤醒学生的主体意识，真正使学生成为学习的主人。

一、有度教学的策略研究

（一）有度、适度地提出教学目标

合理把握制定教学目标的“度”，是教学目标有效达成的基础，是教学有效性的重要体现。各学科每堂课的教学目标和教学内容都要基于学生的学情，基于本学科的特点，准确把握目标，合理安排教学内容，既不能脱离学生的实际，提出过高的要求，也不能背离学生身心发展的特点，过浅、过易。

（二）有度、适度地选择教学内容和教学方式方法。

1.选择有价值的学习材料。

有价值的学习材料的选择包括两个方面，第一是研究教材，用教材教；第二是拓展教学资源。恰当的教学资源是学生实现有效学习的基础，应该是能够引起学生学习需要与强烈兴趣的内容。教师在设计教学时，除了要认真研读教材，还要认真调查学生的现实基础及学习需要，创造性地选择和组合教材，为学生的学习和发展提供恰当的学习材料。

2.教学活动设计和活动的开展要做到有度。

（1）情境创设有度、适度

以问题研究为平台的建构性教学时下已成为课堂教学主流，教师的“创设教学情境能力”也随之成为重要的教师专业能力。但我们发现，并不是所有的学科，所有的内容都需要创设情境，不同年龄层次的学生创设情境的层次也不同，并不是所有的情境都能达到其应有的效果，把握好情境创设的“度”才是发挥情境创设效果的关键。因此，创设情境不但要考虑所教学科、教学内容的特点；还要考虑学生的年龄层次，不能过易，过于简单，也不能过难，过于繁杂，不能为情境而情境，致使情境创设流于形式和热闹。

（2）学生活动中提问设计的有度、适度

施教之功，贵在引导，而引导的主要途径在于提问。如何做到问题设计和学生活动设计有度、适度呢？我们要关注以下几个问题：第一，根据教学目标，精心设计教学问题和学生活动。设计的问题和学生活动不仅能点亮学生的思维火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯。第二，在学生活动中所设计的问题应根据教学重点，把握层次。第三，对问题的设计应对学生可能会出现的情况有充分的的预设。

在教学过程中，要留给学生充分的思考时间，在这段时间里，教师应保持沉默，不要干扰学生的思维，更不要解释和催促。苏霍姆林斯基曾指出：“在课内不放过一分钟、一刹那，一直要学生积极进行脑力劳动----在教育人这样细致的工作中，还有什么能比这么干更为愚蠢的呢。教师对工作抱有这样的目的，简直就是要榨干儿童全部的精力。”

3.媒体应用要“有度”。

我们的教学过程是一个复杂而细腻的过程，是儿童认知和建构的过程，同时也是师生情感交流的过程。现代教育技术在突出动态直观和美观等优势的同时，也暴露出呈现的图片有时不易体现其形成过程的局限，因为有些教学内容，是要在教学过程中自然呈现给儿童的，有些知识并不能在课堂上直观呈现，借助媒体又不易呈现思路的自然生成过程。因此，教师需要把握各种媒体运用的“度”，根据不同的内容选择最优的媒体呈现方式，真正地发挥媒体各自的作用，让它们起到事半功倍的效果。

4.课堂管理要有度、适度。

课堂管理要基于学生实际，着眼培养学生良好学习习惯，不断地优化课堂管理，既要严格规范的学习常规要求，同时又要给学生宽松和谐的学习环境。

（三）作业、练习设计要有度、适度。

作业、练习设计的量不能过多，也不能过少。设计的作业要有利于知识点的落实，要能激发学生的兴趣，还要考虑练习内容的层次性，手段的灵活性，逐步培养学生的创新能力和动手能力。贴近学生生活的作业，不仅能巩固课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且能拓宽学生的学习空间，开阔他们的视野，增长他们的见识。对于学生作业要及时批改与评价。

（四）学生学业评价有度、适度的研究。

对学生的学业进行评价的过程中，我们应处理好激励性评价与指导性评价的关系，要适当地表扬，适度地批评；要处理好过程性评价和结果性评价的关系，尤其要重视过程性评价；要处理好统一评价和差异评价的关系，提出统一评价的同时要关注不同层次的学生。为了体现评价的多元性，在评价的形式上，除了常用的口头评价和书面评价（作业、试卷等），我们学校又增加了专项的过关式评价，如：识字过关、口算过关、英语口语过关、基础知识过关等。某些课程采取走班式学习，在期末举办展示活动，为学生搭建展示的舞台，通过展板、现场展示等形式展示学生的学习成果，为每一位学生提供展示的机会，也从不同的角度，不同的方面对学生的学习进行评价。

总之，“度”是质和量的统一，只有在教育教学过程的每一个环节都把握好“度”，才能营造一个和谐的课堂。也只有“有度”的课堂教学，才能真正让每一位学生找到适合自己的学习方式，真正让每一位学生都能有所得，有所发展，真正地提高教学的效果。