半自动化的小学语文教学

谢小军

【摘要】本文针对半自动化的小学语文教学进行研究。首先，介绍教学模式与小学语文教学模式三大类别，以及小学语文教学半自动化的优点，并提出教学模式可以以教学半自动化实现。其次，总结归纳半自动化的小学语文的新理念，即多媒体技术成为小学语文教学过程的主导力量，正常化的使用多媒体技术，做好“硬件、软件、人件”三重准备。最后，提出半自动化的小学语文教学的具体实现，即包括打破原来存在的“课堂+课本”的限制性，创造新的高效教与学的环境，改善原有的教学结构与教学模式。

【关键词】半自动化 小学语文 教学 多媒体 新理念 具体实现

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0154-02

1.小学语文教学模式与教学半自动化

教学模式即为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。当前，小学语文教学模式主要包括以下三大类别：第一，将语文学科知识作为基础理论，将学科中的相关内容作为基本媒介，将教学方法作为教学实践的基本媒介。第二，将语文学科知识与教育学、心理学理论等作为基本理论，将学科中的相关内容作为基本媒介，将教学方法作为教学实践的基本媒介。第三，将语文学科知识与教育学、心理学理论等作为基本理论，将学科中的相关内容作为基本媒介，将教学方法与教学情景作为教学实践的基本媒介，并且使用实践更好的检验教育与学习的效果。

小学语文教学半自动化即是使用多媒体技术辅助小学语文教学。以上三大类别的教学模式可以以教学半自动化实现。小学语文教学半自动化的优点非常多，具体表现为：第一，具有直观性特点，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。第二，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。第三，具有动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。第四，具有交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。第五，通过多媒体对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。第六，具有可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。第七，具有针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。第八，大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

2.半自动化的小学语文教学的新理念

2.1多媒体技术成为小学语文教学过程的主导力量

当前，以计算机为核心的多媒体技术飞速发展，在教育教学工作中，多媒体技术对于教学工作的辅助性远远的超过了其他工具。在小学语文教学中，教师会使用多媒体的某一方面的功能逐步的改进教学手段，多媒体技术成为教师教学与学生学习的重要伴侣，提高教学效果和教学水平，甚至使用多媒体的程序化的思维过程开展学生自主性学习的学习过程。教师开展半自动化的小学语文教学，首先需要具有的新的教学理念即是多媒体技术成为小学语文教学过程的主导力量。

2.2正常化的使用多媒体技术

多媒体教学与传统教学各有优点，也各存在缺点。在小学语文教学中，应该着实的将多媒体技术作为一种有效的教学资源，真正地熟悉其使用的场合与时间点，切实的了解什么时候使用多媒体来辅助教学。而什么时候不使用多媒体来辅助教学。教师开展半自动化的小学语文教学，其次需要具有的新的教学理念即是正常化的使用多媒体技术，进而实现教学效果的最优化。

3.半自动化的小学语文教学的具体实现

3.1打破原来存在的“课堂+课本”的限制性

半自动化的小学语文教学的具体实现，首先需要打破原来存在的“课堂+课本”的限制性。在小学语文教学中，课本、教师、学生三个主体构建了整个课堂的主体，教师通过对课本和学生的具体情况进行解剖与分析安排课堂教学，课本与课堂是教师与学生之间进行沟通与交流的媒介，学生想要很好的从教师那里获取知识就要不断的借助媒介的力量开展接受性的学习活动，进而获取需要的知识与能力。随着信息化社会的发展，多媒体技术逐步成为新的教学媒介，并成为一种非常重要的教学媒介力量，所以，半自动化的小学语文教学的具体实现，需要打破原来存在的“课堂+课本”的限制性。

3.2创造新的高效教与学的环境

半自动化的小学语文教学的具体实现，其次需要创造新的高效教与学的环境。新的高效教与学的环境主要是以学生为中心的学习环境，强调将学生学习的过程作为一种信息主动加工和信息主动处理的过程，重点是消除学生未知知识与已知知识的差异，最终实现知识体系的完整化与细致化。创造新的高效教与学的环境需要切实的包含三个方面的要素，即情景化学习要素、合作化学习要素、开放式学习要素。在这种新的高效教与学的环境之中，多媒体技术就是学生不断的认知探究的工具，多媒体技术就是激励学生情感的工具，多媒体技术就是实现师生交流、生生交流的工具。

3.3改善原有的教学结构与教学模式

半自动化的小学语文教学的具体实现，最后还需要改善原有的教学结构与教学模式。原有的教学结构主要是以“教”为中心，而半自动化的小学语文教学需要改变这种教学结构，形成一种“学教”并重的教学结构，实现教师成为教学活动的主导，学生成为教学活动的主体力量。原有的教学模式强调教师的教学达到最佳效果，而半自动化的小学语文教学需要改变这种教学模式，形成一种超文本化的整体教学模式，进而实现课堂教学和自主学习有效性的结合。

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