高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析

符玉萍

【摘要】我国高中语文教学的传统模式是采用“填鸭式”教学，并没有将学生作为学习的主体，但是，随着教育的发展，传统的教学模式已经无法满足教育的发展。合作学习作为西方重要的教育理论被应用到我国语文教学课程中，成为了语文教学课程改革中的重要指导理论，这种合作学习方法主要就是改变传统的教学模式，转变原有的教育思想，培养学生的合作能力和表现能力。本文通过阐述高中语文教学中引进合作学习的重要意义，结合合作教学组织策略，进而探析合作教学组织策略在高中语文教学中的具体应用。本文将以《林黛玉进贾府》为例进行分析。

【关键词】高中语文教学 合作学习 教学组织策略 应用

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0081-01

前言：根据数据调查显示，合作学习是近些年来最成功的一种教学方法，实践证明这种教学方法可以营造良好的课堂氛围，调动学生的积极性，提高学生的成绩，培养学生良好的心理素质和创新能力。国外在很早以前就是用这种方法，我国在2001年的课程改革中将合作学习引入课改内容，并进行了一系列的应用。这将对我国高中语文教学有很大的影响。因此，对高中语文教学中的合作学习教学组织策略进行探析是非常有必要的。

一、在高中语文教学中引入合作学习方法的重要意义

将合作学习引进高中语文教学中，可以提高学生的合作创新能力，教师通过对课堂环节的合理设计，重点放到引导学生自主学习方面，加强了学生之间的互动，让学生沉浸在轻松、愉快的课堂氛围中，只有这样才能提高学生的兴趣，提高知识的掌握能力，培养学生的团队合作能力，进而实现高效课堂[1]。因此，高中语文教学中引入合作学习是教育发展的必然选择。

二、适合高中语文教学的合作学习教学组织策略的选择

在选择适合高中语文教学的合作学习教学组织策略时，必须满足以下几个方面：一是适合高中生的生理和心理特点，由于高中阶段学生的思维和思考比较复杂，因此，所选择合作学习教学组织策略的选择必须符合高中生的生理和心理发展特点；二是选择的策略必须适应高中语文教学的内容、目标和方向。这就要求该策略的应用必须符合高中阶段语文的深度与广度；三是选择的策略必须对学生的语文学习产生积极的作用，例如该策略可以培养高中语文阅读理解能力，提升学习方法和习惯[2]。

首先，“思考-组队-共享”这一合作学习教学组织策略主要是用于语文课堂，采用的方法是提出教学主题，由学生进行单独的思考和深化，并在团队中阐述自己的想法，与他人分享和反思的合作学习策略。这一策略可以提高学生的兴趣，增强学生的参与度；其次，“已知的-想学的-学会的”教学组织策略主要的作用就是增强学生的兴趣，加强师生和生生之间的交流，使学生认识到哪些知识是学会的，哪些知识是不会的，哪些知识是想学的，这一策略的实行也是学生认知的一个过程，在高中语文教学中引入这种策略可以帮助学生进行自我总结，培养学生良好的行为习惯；最后，“文学圈”是西方语文教学中应用比较广泛的一种方法，其主要作用是帮助学生深化掌握的知识，培养良好的阅读习惯[3]。由于文学圈的形式比较多样，是一种广受欢迎的合作学习教学组织策略。

三、合作学习教学组织策略在高中语文教学中的应用

以上三种合作学习教学组织策略的实行和评价非常的复杂，应用的是否合理直接影响教学效果和学习效果。下面结合具体的高中语文课本知识对“思考-组队-共享”合作学习教学组织策略的应用进行详细的探析（以《林黛玉进贾府》为例）。

这篇文章主要是通过描写人物外貌、语言和动作阐述人物性格的。以林黛玉为例，教师运用“思考-组队-共享”的策略进行教学组织：一是将学生分为四组，每组四人；二是教师提出问题，由学生独立完成[4]。学案上有具体的问题，例如“关于林黛玉是一个怎样的人？”“贾宝玉眼中的林黛玉如何？”等等。学生通过对文章的阅读文本，完成学案上的问题；三是将小组再进行细分，以两人为一组，互相交流观点，有了老师知道不一样的地方；四是将两个小组再汇合，交流不同观点和想法，再通过老师的共享中寻求同意的答案和观点；五是教师随机提问某几个小组，让其表达他们小组的观点，实现全班共享；六是通过教师总结学生的观点，解决学案中的问题，对各个小组的合作情况进行客观的点评。“思考-组队-共享”的教学组织策略还可以应用到探究性主题，例如“如何阅读中国古代小说”的探究性学习[5]。

总结：通过上述的总结和叙述，根据我国语文教学和学生接受能力等情况进行分析，简述了以上三种适合我国高中语文教学组织方式的合作学习教学组织策略。但是这些选择并不是唯一的，主要作用是对老师和学生进行启发，最终实现高中语文教学组织方式的转变。还有很多合作学习教学组织策略仍需相关教育工作者进行深入的研究，根据教学实践，转变教学组织策略，营造良好的学习氛围，提升学生的学习成绩。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001，（23）：132-134.

[2]朱爱平.转变教育观念促进知识构建：如何进行新课程标准下的高中语文教学[J].中国校外教育（理论），2007，（07）：145—149.

[3]段亚军.轮语文教学中学生创新能力的培养[J].云梦学刊，2007，（20）：160-172.

[4]游冬梅.高中语文研究性学习实施策略研究[J].科技新报：教育科研，2011，（07）：33-34.

[5]张建梅.优化语文教学过程，提升高中语文教学质效[J].考试周刊，2010，（05）：10-11.