小议高效课堂建设中的“效率”与“灵魂”

杨成

摘    要： 高效课堂在“人本”框架下建构教学关系和师生关系，其中，“效”很重要，既指教师指导学生的高效率，又指学生课堂学习的高效益。只有在教师指导下的高效率学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、发展学生”，目的是让学生获取更多知识，锻造各方面能力，养成良好习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

关键词： 预设生成    学法指导    课堂管理    评价体系

一、如何体现高效课堂的高效性

如何体现高效课堂的高效性是新课改以来教师一直在思考、研究并实践的课题。高效课堂是一种源于实践新理论，包括改变课堂结构、改变课堂文化、改变师生角色，实践证明这是一条经济而实用的现实教育路径。

1.备课求“实”——预设、生成，相辅相成。

高效课堂教学系统包括目标、理念、主张、原则、机制、组织、流程、模式、评价。因此，教师在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。必须明确编者意图，明确每节课所学知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段中所处的地位、作用。课堂教学需要预设，但不是按部就班，如果连开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成、互为作用的，通过预设促进生成，通过生成实现预设目标。

2.课堂求“活”——形式、方法，把握有度。

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效，这就要求我们在“活”字上做文章。基于知识性学习素养和学习能力的培养，实现从“学会”到“会学”的转变，进而实现“创学”的飞跃，让学生在学习过程中收获体验，学会在合作交流中交往、共享。

教师要根据教学内容、教学目标、教学对象确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。根据教学目标选择教学方法;依据学生特征选择教学方法;根据学科特点选择教学方法;依据教师特点选择教学方法;依据时间标准选择教学方法。只有这样课堂才会变为知识的超市、生命的狂欢。

3.师生求“新”——人性、人本、人权，和谐共处。

真正的教育必须坚守“人性”、立足“人本”、富有“人道”、尊重“人权”。传统课堂教学很难让师生共生共融，教与学的对立决定了师生的对立，而新教学理念下的高效课堂中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者、发动者。课堂教学通过委托教师领受任务，然后教师把任务派送给学生完成。以此来看，师生关系是真正的“契约关系”，其过程必须遵循平等、尊重、合作、协商的原则。教师已不是知识的传播者、知识的化身，而是学习的发动者;学生不是知识的容器，不是被人用来达成某种企图的工具，而是有血有肉的鲜活生命个体。因此高效课堂必须捍卫“学生”的神圣，学习是学生的神圣主权不可侵犯，必须把学习的主动权还给学生。

二、高效课堂的灵魂

高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、发展学生”。高效课堂的建立是以“学案”导学为基石，以“学生主动参与”为过程，以“人性化评价体系”为主线三者的相辅相成，缺一不可。

导学案是以“主体、探究、表现”为核心的梯段式、结构化学习载体，导学案具有引导学生自主学习、主动参与、合作探究、巩固提升、达标测评的特点，呈现出导学设计的“多维度”、学习策略的“多层次”、展示方案的“多形似”等特点，可以帮助学生学会学习、学会创新、学会合作，被形象地比喻为学生路程中的“导航仪”。当导学案能够真正做到没有约束、没有障碍、以人为本、丰富多彩时，可以说导学案是“有”的，同时也是“无”的，“有”与“无”真正做到了和谐统一。

学生主动参与是高效课堂灵魂的具体体现，如何调动每一位学生的积极性，自足学习，小组合作讨论，积极主动地参与到整个教学过程和活动中，显得尤为重要，这就需要在班集体建立一套可激发学生积极主动参与的评价体系，建立一支积极团结向上的学习小组，即必须建立一个明主、和谐的班级文化。评价方式可以多种多样，但核心目标是激发学生积极主动参与的学习热情。

人类是在“尝试错误”中走向正确的，课堂教学亦是如此，因此课堂教学中，教师要对各类学生进行评价，而且评价要真诚，则对学生的发展能起到促进作用。评价的目的是起到激励作用，切记评价中只评价知识而不评价人，这样不能激发学生的荣誉感和积极性。课堂评价必须遵循“全面性、激励性、即时性、创新性”四大原则。

课堂评价是重要的，但不是万能的，评价是引导、是杠杆，不可能一成不变，要具体问题具体对待，具体人具体对待，灵活处理。课堂评价就是利用学生的自尊心、认同心、荣誉感激发其积极性。

总之，有效是课堂教学的生命，课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动，“高效、有趣、动静有序”是理想的好课堂。“高效课堂”是一个教育理念，其核心是“以人为本”，即在“人学”的框架下，构建全新的教学关系、师生关系和学校生态，尊重学生、鼓励学生，帮助学生在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩，这是成功教学的秘诀。

本文系白银市教育科学2013年度“十二五”规划课题《新课程标准下高中化学“高效课堂教学”策略的实践研究》（课题批号：BY[2013]G247）阶段性研究成果。