浅析网络课程在英美文学教学的应用

王一涵　冯志慧

摘 要：随着我国经济的发展和科学技术的进步，新的科技和新的环境对于我国高校的英美文学教学也提出了一些新的要求和新的挑战，我们目前就需要分析现状中不利于英美文学教学的方面，如何把现代网络技术和外国文学的教学结合起来，在讲授文学课程时如何运用这种技术，如何发挥网络本身固有的优势，是摆在我们面前的又一新的课题和领域。

关键词：多媒体；英美文学；教学应用

1 高校英美文学教学现状

我国目前高校英美文学教学的现状来看，普遍存在着一支粉笔、一个教师，一个课台，一本教材，老师上课讲书本，学生听课记笔记，下课同学抄笔记，期末考试考笔记，老师讲课没激情，学生听课没动力，上课迷糊糊，下课不温书的现状，而导致这种现象的主要的原因笔者根据我校的情况粗浅地归纳了有以下几点：

（1）教学设备陈旧

正如现状中提及到的情况，虽然高校的计算机使用情况较前些年有了明显的改善，但是就是英美文学教学来说，还是传统的教室，不变的课台，孜孜不倦的老师，下台有着甚至超过一百的学生一起听英美文学课，多媒体的使用即便是在高校中也是很普遍的现象了，但是就英美文学这一课程来说，教学设备未免过于陈旧和老套了，由于教学设施的不完善，也就使英美文学的讲解摆脱不了枯燥和乏味的困境，无法使文本、图片、音频和视频的有效结合，来提起学生学习英美文学的情趣，也无法让学生在不同的层面上来享受英美文学的魅力和艺术价值。

（2）教学互动性差

由于教师和学生的比例超重不协调，一比五十甚至是一比一百的情况也时有发生，这就使教师对于课堂的掌控过于松散，对于每一个学生的听课和理解情况不能第一时间掌握，也就无法与学生进行一些有针对性的互动活动和互动提问，素质教育要求发展学生的学习主动性，教师在课堂上仅做为一种辅助的中介，引导学生自主的学习，而当下的英美文学教学，还是教师一言堂，满堂灌，即使是这样，有时也可能完不成教学任务，更不用提引导学生自觉学习英美文学，也不用与学业生一起探讨文学背后所展现的诸多问题和不同情怀了。

（3）教学任务过重

再者，一般英美文学的课程都是一周二到四个学时，每次课程的任务过于繁重，这样就使教师只能桎梏于课本的任务和教学的进度，而对于课内所涉及的外延内容和作家的其它介绍，以及生平事例等就涉猎过少，更不用提一些具体文学作品的内容和其相关的文学对比，以及更深层次的剖析了，教学任务过重是当前英美教学的一个瓶颈问题，课程少，内容多，教师讲的过于遵循于课本，不能发挥其本身的特长和课程讲授的独特性，也无法让学生在各个层面上，来吃透英美文学了。

（4）教学技术生疏

目前，虽然科技的进步给教学带来了巨大的改变，但是由于有一些部分教师年龄相对较长，学习计算机的能力也相对较差，对于多媒体的掌握也不娴熟，所以即便是教室里安装了多媒体设备，有一些教师也不会使用，形同虚设如同废铁。加之，我国高校现在对于科研的要求不断增加，有的教师被科研压力所近，也实用抽不出时间来学习计算机新技术，即使是可以运用，但也无暇来做多媒体课件，无暇来设置网络课程的内容、课程的任务，以及一些相关的阅读资料的搜集和布置了。

2 高校英美文学教学中网络课程的优势

英美文学教学本身就是一个内容多，涉及广泛的一门课程，如何在有限的时间里创造出无限的奇迹，是这门课程所要突破的瓶颈，而网络课程从其诞生之日起，在英美文学的教学上便有着无以伦比的优势，是其它方法和课程所无法比拟的。

（1）内容优势

首要的优势，便是浩瀚的内容资源，网络具有着世界范围的属性，其中包含着不仅仅是文学的这一方面，还有其它的与文学息息相关的内容，像文本、图片、音频和视频，还有一些根据名著所改编的电影和电视剧等在网络上可以找到一些相关的资源，而这一巨大的资源给我们提供的也不仅仅是英美文学的范畴，同样也带来了作家的生平和轶事，给学生一个自由的学习空间，可以根据不同的兴趣来涉猎一些相关的内容，也可以教师讲授和提及的内容，在网络课程里找到一些相应的评论和剖析，为学生更深层次的学习提供较为便捷的平台和方式。

（2）认知优势

英语本身就是第二语言，以便学习英美文学课程的大部分学生都是英语专业的，但是就二语习得这一领域来说，认知是一个相对较慢的过程，而认知也是有步骤、有先后的，英美文学本身就是一个比听力、口语更为靠后的习得过程，所以对于它的认知和学习，是教师和学生都应该赋予更多关注和精力的，而网络课程可以从听、说、读、图像、画面等多维度、全方位的角度给学生构建一个文学的良好环境，搭建一个英美文学的多元化平台，让学生认知和学习的过程不再枯燥无味，而是有声有色。

（3）空间优势

再者，网络课程的另外一个优势便是它摆脱了空间和时间的束缚，给学生学习提供了更为灵活的时间和空间的便利条件，让学生可以超出学校和教室的禁锢，也让教师授课更为灵活，不仅仅按照教学大纲的要求和过度来布置教学内容，还可以根据整个学科的规划来安排教学，甚至教师也可以不用亲自授课，直接以网络课程的形式进行讲学，甚至学校也可以外聘一些英美文学讲授的巨擘来进行网络教学交流和网络课程的授课等，不仅有利于学生吸取更多的英美文学的营养，也有利于教师提升自身的素质和教学的质量。

3 高校英美文学教学中的网络课程设计原则

网络英美文学课程有着如此优越的特性，那么就这种课程的设置也要有其一些的原则和规矩，笔者根据多年的英美文学网络课程的实践总结了以下的设计方法：

（1）学生主体性

设计原则上首先要要以学生为中，以学生自学为主导，在课堂教学之后或是之前对网络课程进行发布和整合，让学生带着任务去课堂，在教师授课完毕之后，又可以使学生有学习空间来温习和加以巩固，并且在学习规定知识的同时，还提供一些课外的英美文学阅读来满足学习对于更多和更深层次内容的研究，与此同时可以加载一些视频，由名著改编的电影，丰富学生的业余生活，提起学生学习英美文学的兴趣。

（2）合理互动性

设计英美文学网络课程的第一要务，就是具有合理的互动性，网络课程本身就没有教师亲身授课，如果缺乏互动性，学生就会对于网络课程的兴趣越来越少，就会对课程里设计的任务和内容失去动力，更不说主动去学习和阅读课程里网络课程本身对于学生的监督力度就被消弱，如何让学生保持网络课程的出席率，如何把英美文学的网络课程的辅助功能发挥得淋漓尽致，这就需要我们课程设计者在设计学习和任务的同时，掌握好它的互动性，甚至可以在网络课程里给学生布置一些互动任务，来提高学生学习英美文学的兴趣。

（3）选择针对性

英美文学本身就是一个相对很广泛的课程，在设计网络课程的时代，教师还应该根据自身教材和教学内容的要求，来对网络课程进行有选择性的内容筛选，如何内容过于宽泛那么学生就会感觉到喧宾夺主，而找不到课程的重点，如果选择的内容过于狭窄，那么学生就会有听不饱的现象，如何根据课程的需要而培养网络课程的内容，就需要教师根据多年的英美文学的教学经验，在实践中找到学生学习的方向感和驾驭感，在此之上，对英美文学网络课程进行编辑，达到教师和学生双受益的目的。

（4）审美艺术性

最后在设计课程的时候，还要注重课程图面的艺术性，学生对于一事物的关注是因人而定，如何把学生的注意力能较长时间的保持在网络课程的画面和课件中，这就是在考验编辑教师的艺术水准了，需要把文本、图片、音频和视频较为合理的结合在一起，并在色彩上实行科学搭配，在构图上可以较为新颖，课件动作上可以推陈出新，从网络课程的各个方面与英美文学的浪漫和艺术一道协调出更唯美的课程设计，才能够更多的吸引到学生的关注并提高学生学习英美文学的热情。

在高校改革的今天，素质教育被提到了整个高等教育的日程之中，而英美文学教育在所有的综合类高校中，都是外语学院的必修课程，在改变当前英美文学教育的现状的同时，如何正确和合理的使用网络课程，如何使其发挥其真正的优势，是我们日后在实践中不断的完善的课题和方向。

参考文献：

[1]刘仪华. 英美文学课的困境与多媒体辅助教学[J].南通师范学院学报，2002.

[2]程爱民. 徐劲. 柯可. 唐晓忠.关于我国高校英美文学教学现状的调查报告[J].外语研究，2002.

[3]董洪川. 普通高校英语专业英美文学课教改探索[J].山东外语教学，1997.