从班主任视域，浅议"有效教学"的课堂兵法

李娟

摘 要：在班主任与学生的"交手"中，"智"是一种兵法。班主任通过"保持适当距离"，"攻心是学生工作的核心思想"，"保持底线、主动出击、灵活机动、出其不意"来进行"有效教学"。

关键词：班主任；智慧；攻心；教育；时机

学生工作是教师最重要的工作。一个教师，如果连学生都搞不定，那实在不能算上是成功的教师。但现在的学生，用我们的话说"实在是越来越难搞定了"。那么教师与学生之间，特别是班主任与学生间的关系如何处理才会更高明，才能使班主任这名"将"带出一群合格的"兵"，体验起来，实在是一件"斗志斗勇"的趣事。几年的班主任工作总结起来，我个人认为，学生其实就是教师的"对手"，而且是一群十分高明、让你不可小瞧的"对手"。

那么，称之为"对手"，这是否与现在的教育观念相背呢？其实不然。品味起来，教师这一职业的特殊性，本身就应该具有不断进取、追求新知的特点，而学生的存在以及他们时不时出现的各种问题，让你应接不暇产生危机感，而不断激励自己学习动脑，让自己进取。因此说，学生正是激励教师不断进步的高明对手。而把学生看做对手，其实这本身就是充分尊重学生的表现，"高明"一词则更提高了这份尊重的分量。

学生又怎么会成为教师的对手呢？回想一下，当我们刚刚接手一个新的班级，或者某些多为调皮捣蛋的学生进入一个班级之初，他们往往会率先发难，出一些问题给教师解决，如果你处理方法有效，让他们信服，他们自然会有所收敛对你言听计从；而一旦被学生试探出"营寨空虚"，他们就会一拥而上，教师便会很快败下阵来。即使班级成立久一些，一切稳定，但由于学生正处于冲动和活跃的青春期的特殊性，决定了他们会时不时地出一些难题给你。尽管这些都是偶发事件，不是他们的本意，但也需要教师来解决。所以学生始终是教师的对手，只不过这群对手花样百出、单纯可爱。

在和这群特殊的对手交战过程中，教师要努力求同存异，带领学生为一个共同的目标而奋斗。要做到这一点，教师不但要对此有清醒的认识，而且要在交往的过程中，充分展示出自己的"智慧"，做到智胜一筹，以智取胜，让学生佩服，甘愿做你的"手下败将"。那么，工作起来就会倍感轻松。具体说来，"智"体现在班主任工作中，就是一种兵法。

1 兵法之一：保持适当距离

保持适当距离，其实是在这种"你来我往"的过程中的教师让学生信服的一种方法和手段。当自己经验不足或对环境不十分了解的时候，如果与学生过于接近，就会被学生一眼看出虚实，甚至"称兄道弟"，那么班主任的威严和威信就一定也没有了。试想，威信没有了，你谈什么学生还能听呢？

但是距离的保持，并不是说要离学生远远的，而是要有一个度，要视具体情况而定，该威严的时候就威严，该和蔼的时候就和蔼，决不能以一种态度保持始终。有的时候遇到特殊的学生，离得远远的教育会没有什么效果，这时候就必须走进学生内心世界，打开他们的心扉，让他们把苦恼和问题统统向你倒出来，问题才好解决。比如班级有一个男同学，非常聪明，但不爱谈笑，内向得很。有一段时间很消沉，有不想上学的想法。我知道他是绝对不会和我主动讲出他的苦恼的，所以有一天下午我主动找到了他，和他聊了他最喜好的足球、篮球，并敞开自己的心灵，让他体验到老师的坦诚，觉得老师是很好的可以交流的朋友，可以袒露心扉。一番了解得知，原来他不想上学是因为他怕同学知道他是单亲家庭的孩子。在一种平等的气氛中我告诉他这是长辈的问题，自己只能面对现实，他也接受了我的观点，稳定了情绪。

保持适当距离，对教师的要求除了要灵活掌握外，还要求教师知识渊博，在专业上镇得住学生；同时，教师还要有幽默感，在幽默中指出学生的问题，化解难题。比如学生迟到了，如果你幽默一下说："哎呀，是我的表快了，我看你的表几点了？"这个时候要比你批评学生效果好得多，下一次学生保证会注意这个问题。如果你不会幽默，那就和学生一起参加活动吧。在活动中，取得学生的好感，如果你有哪方面的特长，不妨露几手，他们一定会敬佩你的。

2 兵法之二：攻心是学生工作的核心思想

孙子曰：攻城为下，攻心为上。可见攻心的重要性。学生问题如果用教师的强击学生的弱，虽然学生表面上会服从，但从长远看，对学生良好的人格形成非常不利。而教师冲动之下的口不择言往往会伤害到学生，让自己的一片爱心付诸东流。所以学生的问题，教师一定要研究他们的心理，思索他们的动机，站在学生的角度体验他们的感受，对症下药，采取措施。这样采取的方法才会切中学生要害，让犯了错误的学生心服口服，这时候学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，教育效果事半功倍。

攻心，我认为首先应该控制自己的内心，冷静看待自己的不足，清楚自己的长处和短处，自己失误了，要坦然承认；做不到的事情不能勉强去做，一个对自己有充分认知的老师，才会让学生佩服并愿意接受，而一个自不量力的老师只能让学生敬而远之。教师还要学会调控自己，提高自己的修养，避免与学生发生正面冲突而降低自己的威信。攻心，还要了解学生的心理，要知道学生的真实想法。"知己知彼，百战不殆"，在决定做学生工作之前，一定要把情况了解清楚，并做好详细计划，研究学生。攻心，还要随机应变，经常参加学生的活动，多观察学生，对学生的变化要予以关注，不要忽略一丝小小的变化，学生的一些反常行为，一定要究其深层次的原因，不能只看表面，要设法打开学生的心锁。

3 兵法之三：保持底线、主动出击、灵活机动、出其不意

虽然教育的方法很多，但不论用什么方法，都有一条必须坚守的底线，这就是"公正"。只有恪守公正，才可以让自己游刃有余地处理好各种突发问题和偶发事件。切忌有偏有向。比如当学生违规的时候，违反一人处罚一人，绝对不可以放过首犯之人。否则，此人将是你的软肋，试想，一个不公正的老师，如何能让人信服？

面对学生的问题，教师要主动出击，要在问题还处在萌芽状态的时候将其扼杀。譬如遇到学生说脏话的时候，我就马上阻止他们，绝不因为这是件小事就放过。但具体到每一个学生的时候要灵活，根据实际情况的不同采取不同的方法：自大的学生可以灭一灭他的威风，自卑的学生可以多给一些鼓励，软弱的学生给他一些独立自主的机会，鲁莽的学生可以给他一些教训忠告……教育学生还要注意时机，要善于利用一些大家都关心的事件，或者是他们身边发生的突发事件大做文章，会有奇效。比如男同学的头发问题，我一直很头疼，怎么让他们剪就是不同意。结果有一天来面试了，同样的条件下，有人就没面试上，究其原因，就是因为头发长的不像"好人"，回来后我就大做文章，从头发到衣着，再到行为举止，告诉他们如何养成良好的行为习惯。这样的教育效果，比平时唠叨要强百倍。

说到灵活，这里还要提到游击战中的著名十六字方针；敌进我退、敌驻我扰、敌疲我打、敌退我追。虽然学生不是我们的敌人，但将这十六字方针的精髓灵活运用到班主任工作中，却不失为一种有效的策略。

敌进我退：当学生情绪比较激烈甚至有可能失控的时候，教师要审时度势，不与学生发生正面冲突，更不能言辞不当、情绪失控，要知道教师的尊严与威信，不是靠强词夺理或强压学生树立起来的，一时冲动的后果只能与我们的教育目标相违背。一时的退却是为了给学生思考的空间。

敌驻我扰：老师退却了，一段时间后学生自会冷静下来，这时你可以"骚扰"一下他，比如，冲动的学生你可以问：你上次怎么那么不冷静啊？要有什么后果怎么办？还可以试探一下他：你那么做对吗？在这一过程中，一定要注意对方的情绪，千万不可激怒对方，否则这种教育方法就失效了。

敌疲我打：在教师上述行为的调动下，学生已经从心理上认了错，所以教师要好好把握时机，对学生进行教育。当学生认识到自己错误的时候，也就是他比较"疲软"的时候，你尽可以放心地批评他教育他，只要讲得在理，学生自然没有话说。

敌退我追：在学生已经认识到自己错误的情况之下，不能放过，要一追到底，因势利导，深刻把握他思想深处的东西，触及其心灵，否则他还会再犯同样的错误。这个时候，以前他所犯的错误都要"秋后算账"，以显示自己的明察秋毫，这样做不但教育了其本人，也教育了其他同学，彻底杜绝了学生再犯此类错误的可能性。

说到底，在和学生交往的过程中，我发觉教育工作是一件非常有意思的工作。这是因为，学生既是激励我上进的"对手"，更是我的老师，是他们激励我不断学习、不断思考、不断反省自己的言行，也是他们给了我快乐、工作的兴趣和年轻的活力。工作中少些口号，多些实际，用心去体验这工作的苦乐，热爱这份工作，因为，花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根有根的感受，做一名班主任，让我觉得快乐。

参考文献：

[1]曹鸿飞.学情：阅读课堂教学评价的视角走向[J].语文教学通讯，2008（10） .

[2]施青濒.新课程背景下小学语文读写作业的有效设计[J].上海教育科研，2008（03） .

[3]陈志华."有效教学"的实践探微[J].教育理论与实践，2008（02） .