论高职院校大学生心理健康教育教学模式的构建

丘文婷

摘要：心理健康教育是素质教育的重要组成部分，对高职院校大学生进行心理健康教育有着重大的意义。健康的心理是大学生完成学业、成才的前提。因此，在高职院校中，如何构建良好的心理健康教育教学模式，对加强学生的心理健康教育、预防学生的心理问题、增进学生的心理健康尤为重要。鉴于此，在分析高职院校心理健康教育现状的基础上，就如何构建高职院校大学生心理健康教育教学模式进行论述，以期促进高职院校大学生健康成长。

关键词：高职院校大学生；心理健康教育；教学模式

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）12-0103-02

心理健康教育是素质教育的重要组成部分，其对学生的健康成长以及日后步入社会有着非常重要的影响。当前经济与科技在飞速发展，社会竞争日益激烈，这就要求人们要有一个健康的心理。高职院校大学生作为社会人才的新生力量，未来的社会建设者，其面临着激烈的社会竞争、人际交往的多方面压力。因此，不可避免地会产生这样或那样的心理问题。为使其有一个健康的态度，养成健康的行为，保持最佳的心境状态，对其进行心理健康教育就显得尤为重要。

1高职院校大学生心理健康教育的现状

心理素质教育是高校教育的重要组成部分，使学生具有健康的心理素质是高校教育的目标之一。目前，从总体上来说，高职院校的心理健康教育并不乐观，其主要原因在于对心理健康教育没有足够的认识，没有切实地落实心理健康教育[1]。

1.1高职院校大学生的心理健康存在着潜在威胁

在高职院校中，学生的心理健康问题有着较高的发生率。高职院校大学生因心理疾病而休学或退学的比比皆是，存在心理障碍的学生更是司空见惯。从一些专家或学者对高职院校大学生的心理健康调查中可知，有相当一部分学生有不同程度的心理问题，并且存在中等程度以上心理障碍的学生占的比重较大。高职院校大学生的心理问题表现在多个方面，如学习方面、人际交往方面、自我认知方面、情感方面等。在学习上，高职院校的大学生有较大的厌学情绪，学习自觉性和主动性不高，有的甚至没有学习目标，缺乏学习动力。

在人际交往中，有些学生对人际关系比较敏感，担心别人轻视自己，因而不敢与他人进行沟通交流，常常感到压抑、孤独；在对自我的认知中，有些学生不能正确地认识自己，看不到自己的长处和亮点，常感到自卑；在情感上，有些学生情绪不稳定，如与他人发生矛盾、失恋等。由此可知，高职院校大学生的心理健康状况不容乐观，心理健康教育形势非常严峻[2]。

1.2部分高职院校对心理健康教育的重要性认识不够

心理问题具有很强的隐蔽性和渐进性，其要经历一个较长的发展过程才能形成。因此，在日常生活中，往往不能及时地发现学生存在的心理问题，更谈不上对其进行实质性的疏导，从而导致问题越来越严重。在部分高职院校中，并不重视对学生的心理健康教育，进而使问题逐渐恶化。

做好学生心理健康教育工作的前提便是充分认识到心理健康教育的重要性和必要性，倘若没有这个前提，那么心理健康教育就无法深入开展，更谈不上做好心理健康教育工作。因此，只有充分认识到心理健康教育的重要性，才能切实地落实好心理健康教育工作。

1.3在落实心理健康教育的环节中存在较多的问题，没有显著的成效

当前，虽然很多高职院校制定了切合实际的实施心理健康教育的方案，建立了健全的心理健康教育领导机构，也组建了一个有较高水平的心理健康教育教师队伍，但却并未取得理想的效果。造成这样的结果有着多方面的原因，如进行心理健康教育的方式单调，学生不能从多种途径来接受心理健康知识和提高心理调适能力；对存在心理问题的学生没有及时地追踪，没有很强的针对性；没有建立一套完善的心理健康教育评价体系等。鉴于以上问题，高职院校应不断丰富心理健康教育的形式，使学生能从多种渠道学习和获取心理健康知识，提高学生对心理健康教育的认同度。另外，高职院校还应不断地完善心理健康教育保障体系。

2构建高职院校大学生心理健康教育教学模式的理论基础

心理健康教育旨在使学生获得心理健康知识和形成健康行为，其教育教学模式并不是单一的课程教学，因此在建立心理健康教育教学模式时，不但要考虑教与学两个方面，还要顾及心理健康教育的特殊性，特殊性主要表现在心理健康知识的不一般性和健康教育的特征性。在对高职院校大学生进行心理健康教育时，应充分考虑其内容的实效性。因此，在选择教学内容时，要考虑到学生的心理特点和学习、生活方面的情况。另外，健康行为要遵循一定的步骤才能形成，并不是一蹴而就的，其是先获得健康知识，而后过渡到建立健康的信念，进而形成健康行为[3]。

3高职院校大学生心理健康教育教学模式的具体构建

构建教学模式是为了完成教学任务和实现教学目标，其是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，以及教学环境和资源的支持下形成的。无论是在教师的“教”还是在学生的“学”，其都有非常重要的意义[4]。

3.1构建科学有效的心理健康教育课程体系

在构建社会主义和谐社会、和谐校园中，都离不开心理健康教育，其重要性可想而知。心理健康教育对大学生的心理健康有着重要的作用。心理健康教育的课程包括心理健康教育学科课程、活动课程、环境课程、融介型心理健康教育课程等，在这些课程中，心理健康教育学科课程是基础，活动课程是核心。课程与课程之间结合成一个整体，相互联系，既相互促进又相互制约，共同影响学生心理素质的形成和发展。因此，在进行心理健康教育课程教学内容的设计时，应充分考虑学生的心理健全和心智发展，构建一个科学有效的心理健康教育课程体系，使学生在学习之后能对心理健康的内涵特征有一个清楚的了解，对自身出现的心理问题能够进行自我调节，摆脱不良的心理，促进自身的身心健康。

3.2构建与课程目标相适应的教学方法体系endprint

从广义上来说，教师和学生为实现共同的教学目标，完成共同的教学任务而运用的方式与手段都称为教学方法，其由教师的教授方法和学生的学习方法组成。而从狭义上来讲，教师所运用的具体教学方法才称为教学方法，即教师的教法。在高职院校中进行心理健康教育教学时，仅仅依靠单一的知识讲授满足不了教学的需要。因此，在具体的心理健康教育教学中，要使教学方法与课程目标相适应，应运用多种多样的教学方法，如讲授法、案例法、讨论法、练习法和情景法等。通过采用多种教学方法，不但可以提高学生对心理健康教育这门课程的兴趣，还可以使学生能够更好地理解教师讲授的内容，掌握心理健康的知识，能够运用所学的知识来调节自己的心理，进而惠及他人。

3.3构建多元化的实践教学体系

心理健康教育作为素质教育类的课程，其除了知识教育外，行为实践、习惯养成以及情感体验等也非常重要。所以在具体的教学过程中，应贯彻理论与实践相结合的原则，广泛地开展心理健康教育实践活动，如心理测量服务、心理健康巡讲、心理知识竞赛、校园心理剧等。通过心理健康教育活动，学生能够得到最真切的亲身体验，不但可以加深他们对课程知识的理解，充分地认识到心理健康的重要性，而且还可以使学生从中学到预防和治疗心理问题的疗法。总而言之，构建多元化实践教学的课程形态体系可以使学生在活动中得到磨炼，使其不断地进行自我完善，提高自身的心理调节能力和社会适应能力，并针对自身或他人所存在的心理问题采取积极有效的措施，由此提高自身的心理素质，进而健康成长[5]。

3.4构建应用信息化技术手段的心理健康教育体系

当前，多媒体和网络技术高速发展，网络已成为人们获取知识和信息、了解社会的一个重要渠道，从而使教育信息化在高职院校中实施不再是梦想。在进行心理健康教育时，通过运用多媒体和网络来辅助教学，可以使教学内容，如心理图片、音像资料、视频等丰富多彩的教学内容形象直观地展示在学生面前，从而提高教学的效率与效果。另外，还可以使用已有的网络资源，如教学文件、网络课程、实践教学等内容来建立课程网站，以延伸课堂教学。这样学生可以在课后到网站上面进行自主学习，复习教师所讲的内容，以此来进一步地理解和掌握课堂教学内容。此外，学生在网站中还可以扩大知识面，了解更多的心理健康知识，学习一些缓解和调节心理压力的技巧，不断地优化知识结构。通过这些，便可使心理健康教育有效地开展起来。

总而言之，高职院校大学生因多方面因素的影响，有着多种多样的心理问题，为使其从心理问题的阴影中走出来，理解和掌握心理健康教育知识，掌握心理调节的方法，保持一个健康的心态，养成良好的健康行为，必须对其加强心理健康教育。而心理健康教育教学模式的构建在实施心理健康教育中至关重要，应明确心理健康教育的导向，要有积极的心理健康教育理念，使课程体系科学有效，采取与课程目标相适应的教学模式和方法，遵循理论与实践相结合的原则，开展教学活动，运用信息化的技术手段。通过结合这些因素，可使心理健康教育的教学效率和效果得到很大的提高，进而使高职院校大学生的心理健康教育得到落实。

参考文献：

[1]刘旭刚，徐杏元.高职院校心理健康教育的现状及改进策略[J].十堰职业技术学院学报，2008，（2）：48-50.

[2]王晶.高校大学生心理健康教育多元化模式的构建[J].青春岁月，2010，（22）：113.

[3]龚小红，罗春晖，刘应君.大学生心理健康教育教学模式初探[J].中国科教创新导刊，2007，（21）：64-65.

[4]程美华.大学生心理健康教育教学模式的探讨[J].东方企业文化，2010，（18）：146-148.

[5]陈丰，熊丽芬.高职院校大学生心理健康教育教学模式初探[J].科教文汇（上旬刊），2012，（2）：173-174.endprint