高职院校工学结合中的师资队伍建设策略

王隽

摘要：师资作为教育的主导者、实施者和建设者，仍是高职工学结合人才培养的瓶颈问题。为了进一步建设工学结合特色师资队伍，探讨工学结合师资队伍建设目标、工学结合师资队伍建设制度，提出了严格遵循“人力资源管理论”，科学管理教学团队的方法，同时对挂职专业实践、服务地方发展，打造稳定高效的兼职教师团队等措施进行详细阐述，以期为打破制约高职专业人才培养的师资瓶颈贡献一份力量。

关键词：工学结合；人力资源管理论；挂职实践；兼职教师

中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）12-0035-02

工学结合人才培养模式，就是学校和企业合作，将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。它基于“教育与生产劳动相结合”的理论，体现了职业教育从学校课堂走向实际职业岗位的新的价值取向。这种人才培养模式，能使高职院校的办学贴近社会工作实践，跟上社会发展步伐。更重要的是能使高职教育与产业市场变化、岗位职业变动始终融为一体，使学生在工作中学习，在学习中工作。这种模式可以面向整个社会统筹教育资源，解决实训、实践条件不足的高职教育基地瓶颈问题。同时，可以深化学生对职业角色、职业实践、职业选择的认识，帮助学生开展学业生涯规划和职业生涯设计[1]。

工学结合中高职师资队伍建设的目标是以服务地方经济为宗旨，以完善的制度、科学的管理为保障，校企合作，打造专兼结合的双师型教学团队[2]。要实现这个目标，需采取一系列的策略。

一、完善工学结合中的师资队伍建设制度

1.完善配套的奖励机制和评价体系

高校教师身份缺乏认可，是高职院校中普遍存在的现象。所以，提高教师待遇，调动教师工作的积极性，强化事业心，是目前尤为重要的。学校可通过建立一个宽松的事业平台等方法，满足教师的成就感，通过了解教师的实际需求，制定合理科学可行的管理制度，建设和完善有利于优秀教师脱颖而出的奖励机制和评价体系。

2.建立科学的工学结合师资内培机制，提高教师双师素质

在完成“主题”教师定期培训、教育工作的同时，关注高校教学人员培训机制、文化之间共享、共营教学实践基地、教学产业园。联合研究所和工程中心，发挥专业人才培养、社会培训、生产研发、技术服务的社会功能，通过一线挂职实践、一线生产研发、工程师和全职教师提供社会服务和共享校企间大学教师资源，提高教师的工作热情，企业通过分享实用技能培训教师技能。工业园区和基地也将兼职教师作为自己的教师进行能力训练，从而实现企业工程师和全职教师的集成培训。以实现降低研究所的企业生产成本和提高人才培养质量的良性循环目标，从而解决影响教师专业发展的瓶颈问题。

3.积极探索“校企合作联合培养”的教师培养模式

所谓校企合作，又称产学结合。通常是指学校与相关的行业或企业在人才的教育培养和技术的开发、改造和创新过程中相互配合、共同协作[3]。本着“校企双赢”的原则，校企之间可以多层次、多方面、多形式地开展合作。

二、严格遵循“人力资源管理论”，科学管理教学团队

人力资源理论同样适用于高职院校的师资队伍管理，在高职院校师资建设里面融入人力资源管理理论，不仅可以保持教师队伍的可持续发展，同时也为其注入了新鲜的血液。

首先，要以教师为主体，尽量地满足教师在物质上和精神上的需求。其次，为教师搭建可以施展才华的发展平台，让他们在精神上得到满足。第三，创建良好的工作和公平竞争的环境，有助于教师提高工作的积极性、激发进取心。第四，在情感上，给予教师关心和呵护，打造健康高效的教学团队。在情感上，高职院校要给予教师全面的关注和关怀，在管理上，要平等对待每一位在校的工作人员，让他们感受到学校的温暖与关怀。在一个氛围好的环境下工作，教师的认同感也是比较高的。教师会对学校产生强烈的感情，会将学校当作自己的家，以学校为主，将自己的命运与学校紧密地结合在一起，全心全意对待工作，努力呵护学校、促进学校发展。学校可以多组织一些集体活动，比如集体出游、参加聚会等，增加教师与教师之间交流的机会，培养大家的团体意识；重视工会等学校团体的作用，通过工会团体了解每位教师的生活，并予以关心和帮助。对于思想有波动的教师，要了解他们的心理需求，及时解决教师的思想问题。对于想要离开学校的教师，要及时地与其沟通交流，用感情留住有能力的教师，为学校保留住可用之人。

三、做实挂职专业实践，提高岗位操作技能

教师深入企业进行实践有以下几方面内容：（1）深入了解企业的工艺流程和生产组织方式；（2）进一步了解产业结构和企业基本情况；（3）熟悉掌握企业相应的岗位职责、员工的工作流程（包括：新技术、新知识与新的管理方法）与相关的管理制度。将企业现行的管理制度与员工的工作标准有机地结合，从而改善教学方案与教学教材，实践与教学有效结合，可以不断提高技能型人才的技能，使培养出来的技能型人才在今后的企业实践中，能够积极有效地参与到企业的管理当中，进一步促进企业的发展。

教师深入企业进行实践结束之后，要将自己的亲身体会与实践中所学知识，以专业论文或总结的形式进行总结并交流。此形式不仅保证了教师深入企业挂职不是一个走马观花的形式，而且还可以将实践与教师的教学工作紧密有效结合，从而提高教师的自身教学技能，提高教师的工作热情。作为校方，要对教师挂职专业实践进行及时有效的总结与反馈，让参与其中的教师看见自身的进步，进一步彰显企业挂职专业实践的现实效果。

四、打造稳定高效的兼职教师团队

1.兼职教师聘任过程规范化

学校在储备兼职教师时，应当建立兼职教师师资库，搜集兼职教师的各项信息记录存储于师资库当中，并及时补充更新，从而更加全面地发挥每一位教师的专长。另外，在聘任兼职教师之前，一定要通过面试、试讲、试操作等考核环节，合格才可有资格签订聘任协议。但是当面对一些技术能手和技术骨干时，则需要根据其特长适当地放宽要求，毕竟聘任与被聘任是一种双向选择。endprint

2.建立教学质量评价与激励机制

学校在建立兼职教师储备库的同时，还要相对应地建立起兼职教师的业绩考核档案。学生对于兼职教师的各种评价和学校以及业务部门、教师等对其的评价都应包含在内。除此之外，对于兼职教师的评价结果，人事部要及时汇总，对于整体评价结果好的教师要予以报酬以外的物质、精神方面的奖励，以进一步提高其教学积极性。对考核结果不理想的教师，领导以及同事要及时予以帮助，帮助教师完善不足以达到学校和学生的要求。如果经过帮助后教师仍无法达到要求，就需要考虑同其解除聘任协议，以体现能上能下、宁缺毋滥的用人原则。通过考核与相应的激励制度，来建设稳定高质的兼职教师团队。

3.创造良好的校园氛围，增强兼职教师的归属感

因为兼职教师的主要工作不是在学校，上完课后会马上离开，等到下次上课时学生才能见到。也就是说，除了在课堂上会和学生交流外，很少有机会和时间与学生沟通。兼职教师普遍认为兼职代课只是短期行为，所以对学校没有归属感，这也是兼职教师队伍不稳定的重要原因之一。因此，高职院校要尽力改善兼职教师的工作环境和教学条件，完善教学设备及场所配备。学院组织的各种文体活动或者竞赛运动会，也要邀请兼职教师参与，还有新学期的开学典礼、教学经验交流会等重要活动，也应该邀请兼职教师参加。通过各类教学探讨的形式，让兼职教师对学院的发展和壮大产生关注感，从而提高他们的归属感，在感情上战胜不稳定因素，稳定兼职教师队伍。

五、辐射区域、服务地方，提升产研和实践操作水平〖HS）〗作为高职院校，应该将人才的专业优势和当地的地方特色相结合，联系生产一线（与专业相结合），三者密切配合，攻克产品创新、技术研发、技术指导等难题。利用以上三者相结合的方法，可以从专业能力和实践操作水平两个方面来提高教师的素质，从而使他们熟练掌握岗位和行业的需求，可以更快更好地投入工学结合的内涵建设工作中去。

综上所述，当代高职院校师资队伍的建设离不开“工学结合、校企合作”这一指导思想，并且还要作为高职院校办学的主要方向。高职院校的工作提升，毕业生的就业数量、就业质量，以及学生的岗位适应能力，都是能否在师资队伍建设中坚持工学结合办学理念，培养和建设“双师型”师资队伍的主要依据。现在，高职院校主要的工作内容是加强工学结合人才的培养模式。在工学结合人才培养模式改革的现实环境下，高职院校要做的是不断地完善制度和管理，解决制约高职专业人才培养的师资瓶颈问题，同时不断探索和完善适合高职院校工学结合模式的师资队伍内涵建设模式。

参考文献：

[1]黄彪虎.高职教育工学结合模式下专业化职教师资培养探索[J].现代企业文化，2009，（14）：181-183.

[2]李云.高职高专“双师型”师资队伍建设当议[J].师资建设，2005，（4）：61-63.

[3]穆晓霞.高等职业教育的探索与创新[M].南京：南京师范大学出版社，2009：14-67.endprint