新时期小学语文古诗词教学

王玉萍

【摘要】古诗词是中国优秀灿烂文化遗产中的耀眼瑰宝，是学校人文教育和语言文字学习的丰富资源。本文从古代诗歌释义、创新小学古诗词教学、让学生熟读古诗词完善自我等三个方面就新时期小学语文古诗教学进行了探所索研究。

【关键词】新时期 小学语文 古诗歌 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0144-02

教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》明确提出小学生必须背诵70首优秀古代诗词。这些古诗词都是历代传诵的名篇佳作，是中国五千年诗歌史上的精华之作。中华民族自古以来，就是诗书礼乐之邦。尤其是中华诗词，承载着中华民族的伟大文明，体现了中华民族的高度智慧，凝聚了中华民族人文精神的精髓。无论从新课标的要求，还是从语文教材的教学内容来看，对小学阶段的古诗教学都给予了重视。但是，由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。下面就自己在古诗方面的教学谈几点体会。

古代诗歌释义

（一）释义。我国诗歌源远流长，从第一部诗歌总集——《诗经》算起，至今也有2500多年历史了。古代诗歌包括诗、词、曲，但古代诗歌的体裁却不外乎古体诗和近体诗两大类。

1、古体诗。唐代以前形成的较少格律限制的诗歌形式，有四言体、五言体、六言体和七言体等，大致押韵，不讲究平仄，句数不限。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。其中曹操所作的《观沧海》便是其中的经典。如 诗经·采薇“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”

2、近体诗。近体诗是隋唐出现的新诗体，有绝句、律诗两种，律诗通常为8句（超过8句的称为排律或长律），律诗分为首联、颔联、颈联和尾联。绝句为4句。 根据每句字数可分为五律、七律、五绝、七绝，讲究韵律平仄，律诗还讲究对仗。除排律外，句数都有限定。结构整齐、讲究押韵、规定平仄是近体诗的最

（二）特点。诗歌是最早出现的文学体裁，有着和其他体裁截然不同的特点。归结为五个方面：

1、诗歌用来表达情感的。陶渊明（采菊东篱下悠然见南山），表现的是他对上水田园生活的向往，更是真情所致，自然流露。

2、诗歌反映生活。杜甫的“穷年忧黎元，叹息肠内热”为我们展现了一个不顾身陷困境、依然无时无刻忧国忧民的诗人形象，让后人感佩不已。

3、诗歌表达思想感情。王昌龄在《诗格》里说：“一曰物境。欲为山水诗，则张泉石云峰之境.......二曰情境，娱乐愁怨，皆张于意而思于心，则得其真矣。”诗的意境，是诗人所描绘的生活图景和所表现的思想感情相融合而形成的一个充满诗意的艺术境界。

4、诗歌语言实是一种精炼和含蓄的语言。一是中国的古代诗歌最擅长用最少的语言表现出最丰富的内容和思想，这就是古代诗歌极精炼的特点。二是不直接表达情感的诗歌语言多通过比喻、通感、双关、用典、象征等方式表达语意，从而使人感到含蓄、朦胧。

5.古代诗歌具有音乐美。古代诗歌有一部分原先是配乐歌唱的。

二、创新小学古诗词教学

1、让学生了解作者写作的背景。在教学古诗词时教师要按照新时期素质教育教学和新课标的要求，以学生为本依据教材，进行拓展教学，一是教师要让学生了解作者写作古诗的背景，大致了解诗人写作时的处境和心态；二是循序渐进，引导学生理解诗意；最终整篇文章的意境就会被学生理解了。诗人杜甫在创作《春夜喜雨》这首古诗词时由于天旱，经常与农民交往，事必躬亲，种菜养花，对春雨之情很浓，写下了这首描写春夜降雨。这样的讲解学生对诗的理解就会水到渠成，其义自现。

2、让学生理解古诗的“诗眼”（重点字、词）。在教学古诗时教师要让学生学懂字，读懂词。因为古诗词中的字词都经过诗人的千锤百炼而成，为此教师要帮助学生抓住“诗眼”以此来分析理解诗意。受人赞叹的《泊船瓜洲》里“春风又绿江南岸”中的“绿”字，在教学时可以设置问题将“绿”换成另一个字是否更好？在学生满满登登的时候教师提出“绿”字有形有色，有灵性，能够写出春风的能动性，好像能够一下子就会染绿江南，给人一种鲜明的形象感。

3、让学生在学古诗词是“浮想联翩”。我们知道作者写每首古诗都着力表现一种意境。为此教师在大致讲解古诗词的大意后，必须引导学生深入挖掘古诗词的内涵，细细品味古诗词的意境，发挥想象力，引导学生“浮想联翩”，将学生引入诗的情境中，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。这样的教学会让学生立刻就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入。在教学《锄禾》这首诗时，引导学生在头脑中形成农民耕作的一幅画：农民头顶烈日，挥汗如雨给农作物锄草，他的衣服全汗湿了，.......。最后收庄稼变成我们碗中餐。随后告诉学生“我们吃的饭都是农民伯伯的汗水换来的……”

这就是诗中的真实画面，根据学生所说的加以引导，学生就会懂得珍惜劳动，珍惜粮食。引出《朱柏庐治家格言》“一粥一饭，当思来处不易。半丝半缕，恒念物力维艰。”在学生对诗的思想感情无形中就了解了的同时，拓展教学。

三、让学生熟读古诗词完善自我

古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是读书的重要性。所以在教学中教师要有目的引导学生有感情的进行课堂朗读，再现诗的意境，加深学生对古诗词的体会和了解。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。一是教师要给学生指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。在教学杜甫的《闻官军收河南河北》这首首抒情诗，因为全诗充满了喜悦、激动之情。所以在朗诵时起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”“喜欲狂”“即从”“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫的朗诵，能够引发学生的感情自然流露，能够与作者的写作时的感情产生共鸣，也便于学生熟记背诵，提升学生素质，完善学生的人文素养。

总之，新时期素质教育教学和新课标下的古诗教学，面对的是有个性特点、基础知识又不一样的新一代的小学生，所以在教学中要靠教师加强自身文学修养，带领学生迈入古诗的殿堂，使学生领悟到中华五千年灿烂的文化，增强民族的自豪感，从而激发学生学习祖国语言文字的热情。