浅谈小学生语文教学中的师生互动与主动

冯淑娟

内容摘要：师生互动与主动改变以往“填鸭式”、“输灌式”的教学方法，在教学活动中让学生亲自动手、动脑参与课堂活动，师生一起解决学习中出现的问题。调动学生学习的积极性，让学生从主观上获得学习乐趣，乐学，愿学。真正地走到学习的情境中去。

关键词：师生的互动与主动；互動契机；主动构建框架激励生生互动

小学语文课堂教学，以学生为主体，多样的教学方法为桥梁，先进的教学手段为依托，恰如其分地表现小学语文的教学内容。面向全体学生，不同角度培养学生能力，让学生好学、会学。学会运用恰当的语文知识进行口语交际，建立正确的人文观，适应时代的发展需求。

我根据平时的教学经验和掌握的相关资料，加上自己在教学实际中的浅薄认识，得出师生互动与主动是为实现教学目标而服务的一种教学方法。

第一点：创建师生互动的契机。

师生互动与主动是教学活动中的重要内容，是完成本节教学任务的关键，是学生接受知识主要环节，直接影响学生接受知识效果的好坏。所以在教学活动中，我为了让学生更好地参与课堂活动，采取的方法是：课前做好预习，课上记好笔记，课后做好练习。每个环节中都包含着师生的互动活动，让学生成为学习的主人，调动学生学习的积极性，发挥学生自身的主观意识。

1、课前做好预习。老师在课前先要了解学生接受知识的能力。初步判断本节课哪些知识是学生自己通过自学就可以获得的，哪些知识是学生通过互动得到的，哪些知识是通过老师引导掌握的，设想教学中可能出现哪些问题，这些问题老师在课前都要有思想准备。根据学生的实际预习情况，还要调整自己的教学设计，有针对性教学。

2、认真写好课堂笔记，整理后形成知识框架。是实现“实师生互动与主动”教学的关键。我认为应该做到以下几点：

（1）、要做良师，先做益友。俗语说得好：“亲其师，信其道。”在平时教学活动中，力争走到学生中间去，与学生打成一片，与学生共做游戏、共同学习，成为活动的伙伴、学习上的朋友，创造一种和谐、愉快的学习氛围。从而逐渐拉近师生之间距离，让学生消除老师高高在上的顾虑，这样学生能主动地、大胆地走到到学习中来。

（2）、创情境，调感官。教师要利用多媒体课件，影像资料创设仿真的生活情境和思维情境，引导学生进行自主、合作和探究性的学习，从而调动学生的学习兴趣、提高学习效率。比如五年级课文《父亲的菜园》，除了利用书中的图文资料外，充分利用多媒体展示音像资料，通过音像资料播放父亲劳动的过程，既可增加课堂容量，节约时间，同时也是教师语言难以达到的教学效果，因为它创设的身临其境，能全面调动学生的听觉、视觉器官，从而提高课堂教学效果。

（3）、多激励，少讥讽。教师要运用鼓励性的语言去评价学生，让学生始终有高涨的学习热情，从而调动学生内在学习的积极性。要按照学生身心发展的规律去教学，做到因材施教，不同的学生采用不同的教育方法，尽量让每一个学生在愉悦的气氛中获取知识。

4、课后的作业。为了巩固当天所学的教学内容，把作业与实践生活结合起来。让学生把课堂的知识运用到实际生活中去，在用实践检验课堂中所学到的知识，做到理论与实践相结合。让学生知道只要细心观察生活，就会发现语文课本上的好多知识都可以从实践中获得。让学生知道理论来源与实践，也让学生懂得在实践中去检验理论，从而调动学生学习的积极性。

第二点：构建同学间的互动与主动。孔子云：“三人行必有我师焉”，强调学习过程中相互交往的重要。为了更好地教学，我是从以下三个方面来搭建师生互动的平台。

1、互动的课堂活动。老师和学生根据课堂的教学内容共同质疑。然后引导学生相互启发、揣摩、分析、研究、探索解决问题的方法。我们班级三十多名学生，大家共同讨论有的学生趁机唠嗑、搞小动作、生生互动也就流于形式了。为了保证生生互动时效性，我觉得应分三步走：第一步，同桌互动；第二步：四人小组互动；第三步：小组之间互动。让同学们对知识进行系统地揣摩、分析、研究，最后在教师的导引下予以总结，达成共识。如：我在讲口语交际“讲价”时，将学生分为两组，分别讨论“卖家”、“买家”各自的用语。让学生各自市场调查，查找资料，搜集礼貌用语，分析买卖双方各自的心理特点，进而明确买卖双方达成共识的原因。这样的教学学生即掌握了知识，又懂得了学习的重要性。

2、比一比，试一试，看谁棒。让学生以竞赛形式获得知识。我在教学中根据教学内容，适当设计有趣的竞赛题，目的是调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习知识。比如：掌握词语时，我以小组为单位，通过听写，将本单元的字词写出来，比速度、比准确，选出优胜小组。在赛前学生们个个跃跃欲试，赛时全身心的投入，赛后欢声笑语，失败的学生不言弃，以备待再战；获胜的学生再接再励。通过这样的教学活动，不仅让学生掌握词语，又培养了学生的竞争意识和参与意识。

3、走进课文，情感共鸣。要想引起情感上的共鸣，就要认真分析课文中的人物形象。想知道人物的性格特点，就要认真分析揣摩课文中人物的语言、动作、思想行为。走进课文，以主人翁的身份来体会情感。使读者与作者情感共鸣。这样分析，不仅提高学生分析语言解决问题的能力，而且还培养了学生的写作能力。比如：《晏子使楚》一文，我就采用角色扮演的教学方法。将课文中的“晏子”与“楚王”的对话内容作为重点教学，通过阅读人物之间的对话，分析楚王骄横无理、目无一切、不可一世的大国国君，晏子机警、善于斗智斗勇、不畏强权维护了国家的尊严。再以PPT的形式来展现晏子和楚王斗辩场景，这样学生能全身心地投入到学习中去，在轻松、愉快、和谐的氛围中学习知识，即培养了学生的能力，又取得了很好的教学效果。

因此，师生互动与主动的教学活动，是提高教学质量一种行之有效的好方法，要想让它在教学活动中充分地发挥功效，还需要我们在以后的教学活动中不断地去探索、研究、实践和完善。

参考文献：

[1]陈侠著：《课程论》，人民教育出版社，1989年。

[2]周小山主编：《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》，北京大学出版社，2005年。

[3]戈柔著：《论课堂教学中的师生交往》 江苏教育研究，2001年。