巧用音乐为初中语文课堂添彩

马会敏

【摘要】意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。

【关键词】音乐 语文 初中 意境 感官 积极性

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0179-01

古人在《乐记》中曾说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心，然后乐气从之。”由此可见，早在人类文明的启蒙时期，诗、歌、舞就是同出一源，语言文字与音乐本是一对孪生姐妹。在教学实践中，我们也发现，语文与音乐有着天然的、广泛的联系，我们应将二者紧密结合，让有音乐的语文课呈现出诗情画意、妙不可言的情致和韵味。

一、音乐，为诵读奠下基石

诵读是语文教学不可或缺的一个环节，从学生发展而言，抓好这个环节至关重要。然而枯燥地诵读只会使学生索然无味，于是笔者尝试着将音乐引进课堂。伴着美妙的音乐诵读，用音乐诠释课文，让课堂诗情画意。

1.音乐促进感情朗读

有些课文大气磅礴，有如瀑布一泻千里；有些课文清新小巧，有如泉水叮叮咚咚；有些课文细腻含蓄，又似和风细雨，所以音乐的选择至关重要。只有当音乐的节奏、旋律、风格、感情与课文相近，才能感染学生，真正读出文章内涵。

2.音乐帮助背诵记忆

在语文教材中，有很多经典的诗词要求学生背诵。这对小学生来说，有一定难度。偶然间，笔者听到了邓丽君演唱的《但愿人长久》，歌词即为苏轼的《水调歌头》。邓丽君婉转动听的歌声让人如痴如醉，不经意间就使听者记住了全部歌词。

二、音乐，为理解巧注能量

音乐作为一门艺术，与其它艺术相通。教学中恰当的时候播放一首能与课文高度匹配的乐曲，能把课文中老师怎么讲也讲不清、学生怎么也无法引起共鸣的东西淋漓尽致地表达。

1.用音乐导入新课，巧设氛围

一种注入了音乐灵性的开场白，能起到创设氛围的效果。笔者尝试利用音乐导入新课，创设教学情境，激发学生的阅读兴趣，使学生更快进入文中描绘的意境。如在教学人教版《鸟的天堂》一课时，先播放唢呐独奏曲《百鸟朝凤》，乐曲中各种不同的鸟叫声，百鸟欢唱的情景，汇成了天籁的交响。这样，把音乐与课文紧密联系，使学生自然地走进了鸟的天堂。

2.用音乐阐释文本，巧现高潮

“文似看山不喜平”，同理，一堂好課也应波澜起伏、高潮迭起。通过音乐刺激学生，调动学生情绪，激发学生的思考。如苏教版五年级下册《大江保卫战》，字里行间蕴含着对人民子弟兵的赞美与深情。读到“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”时，我随机播放了祖海演唱的歌曲《为了谁》。真挚深情的乐曲立刻打动了学生的心。孩子们在乐曲中静默、思索，在乐曲中走近子弟兵们的精神世界，学生的思想在音乐中得到了升华。

3.用音乐结课点题，巧留余韵

课末通过欣赏与课文内容相关的音乐，可以进一步体会作者的思想感情。曾听过一位名师执教苏教版五年级上册《我和祖父的园子》。教师与学生一起，细细地品味作者萧红文字的质朴与生动，感悟文中随性而出的自由与和谐，感受萧红与祖父之间浓浓的爱与温暖。当全场的人都陶醉在温情与亲情中时，教师却话锋一转，“萧红的一生经历了3次婚姻，辗转南北，31岁病逝于香港。”此时大屏幕出现《呼兰河传》结尾处一段：“……无论经历过什么饥饿和磨难，我心中永远唱着这首动人的歌……”一段凄婉又悠扬的音乐，伴着音乐教师激情朗诵，听者仿佛看到一枝芦苇笑傲于凄冷的风中，不服输，不低头……这不就是作者萧红吗？这哪里是在读课文，分明是在读萧红坎坷的一生；分明是在教学生怎样面对人生……这就是音乐，有“余音修长，绕梁三日”之功效。

三、音乐，为想象插上翅膀

爱因斯坦认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。由此可见，没有想象就没有创造，也就没有我们多彩的人生。

1.运用音乐随文练笔

许多优秀作品常有一些未明确写出的部分，这些似乎“无”的空白之中，其实渗透了丰富的“有”，我们可以音乐为媒介，引导学生创立新的审美视野。以《黄鹤楼送别》为例，“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”省略号后是文章的一个留白。我让学生伴随着《烟花三月》的歌声，想象大诗人李白在此情在景中的所思与所感。学生陶醉于音乐与歌声，借李白之口道出了自己的心声，或表达对孟浩然的思念，或表达衷心的祝愿，动情无比，精彩迭现。

2.运用音乐情境训练

教师可针对学生对音乐非常感兴趣的心理特点，用音乐中所蕴含的丰富的审美因素让艺术和文学语言沟通起来，真正留给学生无拘无束的想象空间。曾听过一节作文指导课，执教者以音乐“森林的早晨”作为素材，激发学生想象，进行自由作文。要求学生充分调动自己的情绪情感体验和生活阅历，用文字反映音乐。事实证明，学生的想象是永无止境的。有学生写出了森林运动会，有学生想象为森林演唱会，有动有静，有形有色，真是美不胜收。 实践证明，音乐情境作文培养了学生的想象能力，挖掘了学生的审美情趣。发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力。在语文教学中植入音乐，可起到事半功倍、妙不可言的效果。但是，任何事情都要适度，要牢记语文姓“语”，万不可让音乐冲淡了语文课程的特点与任务。

克里斯蒂说过，拥有感官教法的秘籍将使教师功力倍增；将使教师具有现代意识创造性地进行教学；将使教师对教学方法进行细致地准备。因此，我们应充分利用音乐调动学生的感官，努力的为语文服务。

参考文献：

[1]杨勇杰.《音乐与感官的调动》.素质教育.2009.04

[2]江峰.《让语文课堂活起来》.教育教学论坛.2003.06

[3]臧磊.《让语文课堂来点音乐》.旅游纵览。2001.02