浅谈作文创新教学

任国艳

【摘要】新时代需要创新教育。创新是整个教育发展的灵魂。在习作教学中要注重培养学生的创新思维，做到有创意的表达。

【关键词】作文 创新教学

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0165-02

作文贵在创新。内容新颖，结构精巧，语言鲜活的创新写法会引人入胜。《语文课程标准》要求：“写作时要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意地表达。”要做到有创意的表达，就要注重培养学生作文时的创新思维。结合自己的工作实践，我谈谈自己关于作文创新教学的初浅认识。

首先，作文教学立意求新

作文立意，就是确定文章的主题。立意时要引导学生扩展新思维，既确定主题时尽可能要独辟蹊径，善于标新立异，面对一道作文题，一种现象，一个事物，思维不能只走一条路，要呈辐射状态展开，即从事物的每一个方面，每一个特点，甚至每个因素出发，展开思考、联想。这样，每条思维射线的落点就可能产生一个新的立意，如以“水”为话题写篇作文，如果只从水的本身展开思考，大多会有这样一些立意：保护水资源、防止水污染、化水害为水利等，这些都是从水的“原点”起步展开思考的，比较狭窄，这时启发学生思维先走出一步，找到与水相关联的事物，思维就会开阔起来，联想也就丰富了，如水与生命、水是生命之源、水滴石穿、君子之交淡如水等。再比如，指导学生半命题作文“我生活在——之中”补充文题时，有的学生填学校、社会，比较直白；有的填集体，又过于一般，这时可引导学生发散思维，用一些形象的比喻，让主题更深刻一些，在老师的启发下，有的学生填出了“夹缝”、“梦靥”等，这样避俗求新，写出来的文章也会让人耳目一新。

看到作文题时，在切合题目要求的前提下，多角度、多侧面深入思考，提炼出多个不同观点。如以“风”为话题写一篇文章，启发学生，这里的风既可以指自然界中的风，也可以指某種风气，可以联想一个与“风”有关的故事，也可以批评社会上某种不良风气，如此延伸，话题内容也就随之扩大，学生就有了发挥的余地，从中选择新颖的，写出自己的风格来。

其次，作文教学选材喜新

选择作文素材时，也要善于联想，尽可能选新鲜的，别人没有用过的题材，并且具有典型性，能准确地为主题服务，这样文章才显得有新意。要使材料新颖独特，不妨从以下两方面着手：

1，选择情感充沛的材料。选材窍门说千道万，最重要的还是写自己的真情实感，把笔触伸向心灵深处，写出首先能触及自己心灵的东西，发诸真情的文章，会因情真意切而感人。选取亲身经历的事件为材料，再融入自己的体验和人生感悟，让材料成为从你的“血管里流出来的血”。文章就会感人至深了。这种发自心灵的声音，是任何技巧无法比拟的。常言道：“世界上没有两片相同的树叶”，同样，也不会有两个完全相同的生活经历，这样，有个人的生活特质的选材，写出来的文章才能不落窠臼，才能新颖不俗。

2，选取细小的材料。校园无闲事，家家有新闻，社会有热点，同学有真情，值得学生去观察、思考的东西很多，要能用慧眼从一件对别人来说不起眼的小事中发现亮点，并让其闪烁出彩。清晨的几声鸟鸣，出门时母亲的叮咛，课堂上老师的夸奖......这些都可以将其化作文章的材料。留心生活，提炼生活，以小见大，滴水就能折射阳光。

第三，作文教学语言思新

从语言方面创新，就是要运用生动、准确、富有表现力的语言，使文章记叙生动，描写细致贴切，富有文采。我们阅读萧乾的“吆喝”一文，老北京街头各种商贩的叫卖声，极具个性：有朴素的、有华丽的；有不同风格的：有简的，有繁的、有夸张的、有写实的......吆喝声中，也包含着作者创作的个性。萧乾用善于发现的慧眼，从商贩吆喝声中发现文化所在，用极富表现力、感染力的语言，引发读者无尽遐想，在作文创新方面非常值得我们借鉴。语言思新的途径可尝试以下几种：

1运用描写，巧用修辞。描写是记叙文中不可缺少的表达方式，在描写中灵活运用各种修辞是语言生动、传神的法宝。如学习《音乐巨人贝多芬》后，有学生写道：“他满头的金发，仿佛每一根都颤动着生命的乐章。”这样的句子就比较生动、形象了。

2，采用短句，妙用句式。可以用一些特别的短句，句式多样化，使文章多姿多彩起来。如一个同学在写他的母亲时描写到：“夕阳，微风拂动，母亲花白的头发。我凝望，那被斜阳拉长的身影，潸然泪下。”特定环境，巧妙句式，连续的短句，倾诉出真情。

3，活用新词，诙谐幽默，给人以新鲜感，时代感。如“我那穿了三年的满身皱纹的校服，在我依依不舍的目光中，终于要下岗了。”风趣的词语，增加了文章的生动性。

第四，作文教学形式创新

在作文形式上还可以多引导学生，进行必要的包装，给人别出心裁、耳目一新的感觉。如可以用日记体写出事情的经过和自己的感受；可以用书信体的形式来面对面倾诉真情；可以用对话形式来直叙人物的内心世界；可以借鉴话剧的表现形式，来反映自己的写作内容，在文章开头交代时间、地点、道具等说明，在描写人物时有必要的情态、动作说明；可以采用数学解题方式，如学生写《我的苦闷》一文，可以把各种苦闷用已知、求解、解答方式来安排，有想象力，有新意。还有访谈式、导游式的叙述，小标题的串联等等。

第五，作文教学评价创新

在作文教学中，教师应采用激励的评价机制，注重赏识、尊重、鼓励学生，充分调动每一位学生习作创新的主动性、积极性。教师要评价他们的学习态度、参与程度，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要多种评价方式相结合。学生习作是他们辛勤劳动的成果，在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生作文的发表提供尽可能多的机会。利用评讲课让作者读自己的优秀作文，及时在班中表扬、汇编个人的优秀作文集，配上学生自己绘制的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也让学生体验到成功的兴趣。

作文最忌雷同，写作要创新求异。因此，将创新思维引入作文教学中，培养创新意识，激发创新灵感，写出自己的风格，写出一纸巧妙，写出一纸新颖。

参考文献：

[1]《语文课程标准》

[2]《论创新教育》