低效课堂的成因及对策

谭秀容

【摘要】高效课堂教学，一直是教师和学校所追求的。本文试从教与学的角度出发，对课堂低效作原因分析，并提出相应的对策。

【关键词】低效 课堂 成因 对策

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0146-02

近期，我参加了有关高效课堂教学的研讨，感触良多，本文试从教与学的角度，浅析部分教师存在的课堂效率不高的成因，并提出相应的一些对策。

一、低效课堂的成因

1.教师缺乏信心

俗话说，信心决定决心。有些教师认为，学校的生源差，且教学设备陈旧，因此学生学不好是正常的，教师教不好也是正常的。于是教师没有了动力，缺乏了教好学生的信心。

2.教师缺乏激情

重复性是学校工作的一个显著特点。一个长期从事教育教学工作的教师，若缺乏事业心和责任感，常常会处于职业怠倦状态。一个对工作没有激情，对学生没有信心的教师，其所上的课自然会对学生毫无吸引力，这样，就会导致学生的学习没有激情、没有信心。

3.教师教法陈旧

因陈守旧、墨守成规，这是低效课堂的直接诱因。

4.师生关系不和谐

和谐师生关系是高效课堂的基础。然而，有的教师批评学生过分严厉，甚至有体罚学生的行为。教师的这些言行，往往造成学生反感，甚至不服气。于是，师生之间的口舌之争，甚至于肢体冲突的现象就难免会出现，由此，激化了师生之间的矛盾。紧张的师生关系，怎能创建高效课堂呢？

二、解决问题的对策

1.改变心态：从消极到积极

坚定的信心与积极的心态是我们建立良好心态的前提。然而，良好的心态，不但激励着我们不懈去努力，而且也会使我们的抱怨较少，最终也会让我们成功。作为一个教师，我们不能抱怨生源差，学生的基础知识不牢固，而是要面对现实，坚信“没有教不好的学生”和“没有上不好的课”的理念。只有有了坚定的信念，你才会愉悦地去工作，你才会有激情去上好每一节课。

2.改革备课：从个人到集体

团队的协作精神是高效课堂的关键。因此，构建高效课堂，教师除要充分发挥个人的聪明才智外，还必须充分利用好备课组与科组的团队协作精神。因此，我们一定要摒弃以往个人单打独斗式的传统备课观念，取而代之的是推行人人“摸”课，备课组探课、选课、研课的新型“同题研课”模式，即以同年级、同学科的备课组为单位，通过“集体选课备课——独立设计上课、观摩——集体说课评课”，然后同学科教师之间进行探讨与交流，最后同科组敲定教案的一种方式，从而不断推进集体备课，提高备课质量与效能。

3.改变角度：从教材到学生

长期以来由于应试教育的影响，教师在课堂上最关注的只是教材，也就是教学任务。教师只认为要在课堂上抓紧时间去讲授知识，却忽视学生的存在，这样的课堂没有学生的存在，这样的课堂没有学生的积极参与，只会是“死水一潭”，谈何高效化？因此，我们要求教师必须要关注学生，才能达到课堂高效。那么要关注学生的什么东西才能达到课堂高效呢？教师要关注学生的内心世界，情感态度，学习过程与方法。要心中对学生有爱，爱学生、爱自己的教学工作。教师要爱学生，尊重学生的人格，从而得到学生的尊重。这样的课堂教学才是愉悦的、高效的。

4.改变方向：从封闭到外出

教师的教学是因势利导的，课堂的高效需要我们教师要不断更新观念改进陈旧的教学模式和教学方法。因此学校要为教师外出交流学习搭建一个平台，教师也要积极参与外出学习交流，不断开阔教育视野，转变教育观念。实践证明，通过外出学习，广大教师都深切感受到“采它山之石以攻玉，纳百川之长以厚己”的作用。在学习、分享的同时促进了教师的深入思考，把新的理念和学习的感悟，渗透到自己的教学课堂中，着力使自己的课堂高效。

5.改善评价：从个体到整体

高效的课堂教学离不开备课组的协作以及他们的课型探索，因此为了激发教师的集体备课水平的提高，在评价教师的时候不应只注重个体评价，而是要更加注意整体评价，让备课组和科组的作用充分发挥，只有这样才能更好实现课堂的高效。只有用发展的眼光去评价教师才有利于教师、学生、学校的共同发展。学校要发展，必须依靠教师整体的努力，充分发挥教师的积极性、主动性、合作精神和凝聚力。所以如何用发展的眼光评价教师在学校的发展中尤为重要。本人认为要做好以下几方面的工作：

（1）让教师了解教师的评价目标

发展性评价制度是一种新型的评价制度，因此需要全体教师明白评价的目标，是以促进教师专业发展为目的，通过評价来发现发展教师的优势，弥补教师的缺失，从而形成教师的良性发展。

（2）给教师做好中长期发展规划

学校要根据教师的每一个阶段的评价情况，分析其优势、指出其不足，从而来规划好教师的中长期的发展，并且以此来检验教师的发展情况。

（3）让评价促进教师改进教育教学活动

对教师评价后，要召开专门的评价分析会，让教师有互相学习和申诉的权利。真正做到评价科学合理，让教师心悦诚服。这样，才能促进教师改进教育教学活动，促进学习的发展。

高效课堂的实现需要我们在教育教学方面做出更多深入细致的分析，更要求我们有大胆改革、实践探索的勇气。

参考文献：

[1]王惠.《有效课堂：基于实践的探索》.天津教育出版社，2007，7