浅谈英语课堂生活化教学

王欣

【摘要】初中英语生活化教学是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。只有将语言融入生活，才会绽放魅力，提高学习者的学习热情和兴趣。本文介绍了把英语融入生活的几种做法。

【关键词】英语教学 课堂 生活化 方法

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0109-02

语言源于生活，应用于生活，发展于生活，任何脱离生活的语言是不真实的。中国的英语教育经历了多次课程改革，可是真的达到我们所期望的效果了吗？答案是否定的。当前中国的初中英语教育面临的最大问题在于：中考的压力让老师们无法丢开书本，没有应用英语的环境，让学生以为学英语就是为了考试。在这种状况下，学生最初的学习热情会被浇灭，学习的动力会被磨光，因此我们英语教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习英语和运用英语。让生活走进课堂，让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。

一、让英语教学内容贴近生活

记得曾有学者说过：“新课改不仅改的是课程，更重要的是要改变教师的理念，改变教师的上课方式，和学生的学习方式。”英语课程改革着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为中心的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。根据皮亚杰的研究发现，学生主动参与在学生智慧、思维、认知发生发展过程中起着重大作用，应采用生活化的英语教学方法，让学生主动参与到英语学习中来，回归学生活泼、好动的天性。我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。

二、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活

仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，更重要的是在日常教学中有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。网络已经成为我们日常生活中重要组成部分，网络用语更是孩子们的专利，老师可以向孩子们交流一些这样的日常网络用语，如：IC= I see， U=you等等，这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英語就在我们身边。再如，在讲授八年级上册“Module 5 Western music Unit1 You like western classical music， dont you？”一课，由于学生在日常生活中接触的西方古典音乐其实并不多，作为地主的我们可以借助2005年南宁民歌艺术节上维也纳童声合唱团演唱的《蓝色多瑙河圆舞曲》来让学生感受古典音乐的魅力，这样即贴近生活又能很好的开展下面的活动。

每个人都是天生的表演家。英语教学中，可充分利用学生的表演欲，让学生入境演一演，在学习中玩耍，在玩耍中学习，也能祈祷事半功倍的效果。如在七年级下册Module9一课，这一模块的授课内容为童话故事金凤花姑娘与三只小熊，可以让学生们自己分好小组进行分角色扮演，全程只能用英语表达，为了“抢镜”，他们会尽量把学过的英语句子都编入台词中，这样，学生在表演中不仅明白了各个人物的名称、关系，还巩固了以前的交际用语，还培养了学生的交往能力。

课堂是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。

三、让生活中充满英语

英语的学习不应该只限于课堂之上，在平时的生活中，也应该努力使用英语，使学到的英语能学以致用，并且在使用过程中发现英语的乐趣，在使用过程中找到适合自身的英语学习之路。所以，教师应该要求学生多使用并灵活运用英语。例如：举行英语演讲比赛，演练英语情景剧，定时定量观看英语原声电影，并将听懂的句子写下来，这其实也是自信的一种培养方式。

总之，以新课改的理念激发学生的学习兴趣和热情，在抓基础的同时，本着“教学内容要活，教学方法要活，信息渠道要活”的原则，着力培养学生的创新精神和实践能力。要想实现初中英语生活化教学，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。初中英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。让我们的外语走向生活、走进学生心田，焕发无穷活力吧！

参考文献：

[1]初中英语活动课研究.湖南师范大学出版社，1999.

[2]波多野勤子.中学生心理学. 1993-01-15