如何在初中政治教学中培养学生的自主学习能力

刘波

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0092-02

所谓自主学习，是在具体的教学实践中教师根据具体的教学目标，遵循正确的教学理念，激发学生的学习兴趣，从而使学生能主动、积极地思考问题、解决问题，进而到达获取知识、提高能力的目的。初中思想政治的教材具有通俗易懂、可读性强、与实际联系紧密等特点，这也为教师培养学生自主学习能力创造了一定的条件。因此，教师应根据政治学科的特点，发挥政治内容的教学优势，通过自己高超的教学技巧，使学生的自主学习能力得到逐步的提高。那么，如何在初中政治教学中培养学生的自主学习能力呢？结合本人多年的教学实践，应做到以下几点：

一、营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，充分发挥学生的主体性

任何学习能力的培养都需要依附一个具体的情境，而良好的课堂学习氛围是培养学生成才的沃土。培养学生的自主学习能力也不例外，它需要教师首先为学生打造一个适合学习内容的、轻松、愉悦的氛围。为此，教师就要在教学过程中找准自己的位置，做好教学活动的组织者，学生思路的引路人，在平等、民主的环境下施教，激发学生的学习兴趣，让学生以主人翁的心态参与到课堂活动中来。具体来说，要注意以下两个问题的实施。

1.寓教于形式多样的活动中，体现学生的主体作用

学生主体作用的发挥和体现要在和谐的氛围中进行，更要依靠具体的教学活动中。虽然新课改已经推行了很长时间，但是在实际的教学中，我们仍然看到很多课堂上还是教师唱主角，对学生进行灌输式教育，还是“以教师为主体”的课堂形式，与新课改倡导的“以学生为主体”的课堂模式还有一定的差距。为此，教师们应积极学习新的课程理念，运用多种教学方式，打破这种死气沉沉的氛围。这其中组织各式各样的活动，给学生创造合作学习、平等交流的空间就是一个不错的教学方式。如在讲解“依法治国和思想道德建设”这一重要内容时，我就采用了课堂辩论的活动，把学生分成正反两个立场，来辩论“依法治国和以德治国哪个更重要”。学生们对这一新的教学方式很感兴趣，在课前就为证明自己的论点搜集了很多资料，提出了很多令人惊喜的观点。在活动中，学生体会到了学习的乐趣，有了主人翁的意识，在获得知识的同时也提高了自主学习的能力。

2.寓教于小组合作学习中，发挥学生的主体作用

古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”合作学习也是新课程标准倡导的重要的学习模式。因此，在政治教学中，教师要多组织学生进行合作学习，让学生在小组合作的过程中，培养集体观念、团队意识和自主学习的能力。

二、引导学生独立阅读、独立思考

我国著名的教育学家叶圣陶曾经说过：“教师讲课的真谛不在于‘全盘授予，而在于‘相机诱导。”即引导学生动脑、动手，通过自己的思维和实践去掌握知识。因此，教师在教学过程中，不要把知识点全盘托出，而是应注意传授学习的方法，注重对学生自主学习能力的培养，提出一定的学习目标和要求，为学生的自学创造有利的条件。

三、传授学生科学的学习方法

教育学家陶行知就曾明确表示过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子”，“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”。古人亦云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”可见，让学生掌握学习的方法，才是教育的最终目的，才能为学生的终身学习做好铺垫。

1.教学生学会阅读

根据初中政治学科的特点和中考政治试题发展的趋势，我认为，教师首先要教学生学会阅读。我们千万不可小看阅读的重要性。因为真正看懂教材，才能谈得上对知识的理解，如果学生只是走马观花，就无法谈及对知识的深刻理解和掌握了，就无法把课本的知识和已有的知识相结合，就无法体验到阅读的乐趣和意义。因此，教会学生阅读是自主学习的前提条件。如在阅读前，应该首先对所要学习的内容从整体上进行宏观的把握，建立一个基本的框架，并清除各个内容之间的内在联系。

2.教學生学会提问

普列汉诺夫说到：“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。”陶行知也曾说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”由此可见，提问在学生学习过程中的重要性，提问可以把学生一步步引向真理。因此，教师在政治教学课堂中，也要重视启发学生、引导学生提出问题，然后通过解决一个个小问题，最终朝真理的方向靠拢。在考试中，很多学生面对纷繁复杂的材料无从下手，就说明在实际教学中，学生们提问的能力还缺乏一定的锻炼。教师应鼓励学生多问几个“为什么”“怎么办”，这一点不仅在课堂上要注重培养，课下学生在读书、读报、处事的过程中，也要多多提问，使自己养成良好的提问习惯，为自主学习打下基础。

总之，发挥学生的主体性是教学的基本出发点，是教学改革的必然趋势，也是教育教学要达成的重要的教学目标之一。在课堂教学中，只有充分发挥学生的主体性，课堂才是有意义的课堂；教师只有充分意识到学生的主体地位，才能把课堂让位于学生，让学生成为课堂真正的主人。