利用学习小组打造地理高效课堂

王辉

【摘要】面对打造高效课堂的新的教学形势，本文拟从小组合作探究学习的角度来为其提供一条有效的途径。根据笔者多年的高中地理教学实践，从教师观念的更新、小组合作探究学习在课前预习、课堂授课和讲评反馈等来浅谈操作的措施，培养学生自主学习的能力，打造地理高效课堂。

【关键词】学习小组 合作探究 地理 高效课堂

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0073-02

随着新的课程改革的推进，高中教学越来越注重课堂教学的高效化。同样作为高中教师一份子的高中地理教师，也要思考如何在教学过程中构建高效课堂，实现高中地理学习的高效性。通过认真的探索，笔者在利用小组合作探究学习来打造高效课堂取得了一些成果，现在就教学实践中的一些尝试浅谈一些方法措施。

一、树立放手的理念，培养学生成为课堂学习真正的主人

随着教育改革的不断深入，新的课改要求我们放开手脚，遵循教育发展的规律，着眼于培养学生成为课堂真正的主体和主人所需要的思考问题并解决问题的能力，学会运用已有的知识来解决现实生活中存在的问题，养成独立思考的习惯，具备成为课堂主人的能力。科学利用学习小组来培养学生自主学习、合作探究的能力，打造高效地理课堂。

为此，首先要科学划分学生，成立学习小组。引导学生对课堂中产生的难点问题进行讨论交流。为了发挥学生讨论探究的最大作用，学习小组的人员组成就需要科学搭配。小组里面需要包含一定比列的优秀生、一般学生和学困生，这样他们既可以对讨论探究的知识难点有人可以交流，有人可以请教；注意小组内学生性格特点和性别特点的合理搭配，学生可以从不同的角度互相启发，不同的性格之间互相影响，最大限度的调动自身的积极性和主动性来解决问题，实现对学生潜力的挖掘；而在小组成果展示时，既可以锻炼学生的表达能力，又可以培养学生赏识别人的优点，寻找自身的不足，有效抑制部分学生的自满情绪，从而最终实现教学实践的高效。

二、巧用学习小组激发学习兴趣，打造高效课堂

1.注重预习环节，加强学法指导

为了实现新的课程改革中所要求的不断培养学生良好的学习习惯，打造学生终身学习的基础，我要求小组内部互相配合，分工合作，搜集整理资料，进行针对性分析，完成预习中较难的内容。比如在《城市的空间结构与城市化》这节内容的教学过程中，作为在校学习的学生来说，经济问题的抽象性而一直是学习的难点。针对这种情况，我在学习的前一周就要求学生以小组为单位分任务绘制自己所在城区 的功能分区图简图，其中要显示出商业区、工业区和居住区；同时还要绘制出各功能分区租金变化的曲线。学生利用休息时间，有的通过中介了解各区的租金价格，有的通过家长关系到建委找规划图做参考等，八仙过海，各显其能，最终出色的完成了任务，也对课文中的知识点形成了透彻理解，有效突破了本节的难点，实现了学习的高效。

2.课堂合作探究中任务明确，深化知识，形成系统

课堂教学通过小组内部和小组之间的合作交流，引导他们自主学习，自行解决，教师善于通过提炼小的问题来引导学生讨论探究的思路，引导学生利用已有的知识来达到对新知识的解决，从而不断培养学生分析、解决问题的能力，帮助学生构建知识网络。如在《城市的空间结构和城市化》的教学中，先给小组分好任务，小组内交流搜集到的信息，并对其进行合作探究，进行知识的整合，根据担负任务的特点决定展示的方式方法，依次进行展示。如一组研究文化功能区，要求其自制模型，介绍自己搜集的功能区的组成和主要的特点，并对形成的原因进行分析归纳；二小组负责郊区的功能区，需要自己绘制图片，并从自然因素的影响到发展中国家和发达国家的城市化存在的差异及影响进行分析，进而对其发展远景进行展望；三组负责工业区功能区，播放了相关的视频片段，用音像资料来形象具体的展现了该功能区的特色，并分析了其特色形成的主要原因；第四组主要研究商业区功能区，利用相关的新闻资料，以大屏幕的方式展示本地区的地图，各组负责展示的同学依次在地图上找出一些著名的商业街等。根据各组搜集整理的信息：各商业区的规模、商业服务的种类等级和商店的数量等，并对其进行分析，得出本地区商业区空间分布的特点。由此最后得出城市的各功能区的形成发展中，经济因素起着最重要的作用。整堂课在教师的整体引导下，学生通过自主交流探究，展示整理归纳分析，在学生小组内和小组之间的良性互动中，学生学习的积极性和主动性被充分调动起来，互相补充学习，高效的完成了学习任务。而学生的自学能力和分析解决问题的能力也得到锻炼和提高，自主学习能力在实践中不断提高。

3.引进竞争机制，增强团结意识

在对知识点进行考察时，要明确赏罚原则。因为学生的学习能力和基础本身就存在差异，若是像传统的奖优秀罚低差的话，一部分学生原本基础就差，他们即使在努力也很难短时间内赶超优秀的学生。而他们也很容易因为长时间努力不被教师肯定而放松对自己的要求，慢慢的不进反退。此时，就要引进制定恰当的奖惩机制，力争做到对各种层次的学生达到督促的作用。因此，我尝试对每组的每个层次的学生各划定了一定的标准，只要达到本层次的要求，就可为本组赚的一定的奖励分，若是能越级的话，分数加倍，反之亦然。这样不论优秀生还是学困生，每人后边都有一只追赶着他们的狼，不努力就可能被赶上，那样扣分就随之而来，而这个学生也拖了本组的后腿，成了全组的罪人。总之，通过制定恰当的奖惩标准，调动每个层次学生学习地理的积极性和主动性。同时，每个学生都成为本组重要的一部分，帮对方就是帮本组，就是帮自己，这样学生合作的意识、集体主义意识都能得到不同程度的养成。在如此浓厚的学习氛围中，高效的地理课堂自然离我们不远了。

三、结语

综上所述，对学生进行恰当的分组，做到学习小组内学生层次的科学搭配，同时在课前预习、课堂授课和检测反馈中关注各个层次的合作探究学习的贯彻，确保学生成为高中地理课堂学习的主体，切實调动学生学习的积极性和主动性，激起他们学习地理的兴趣，不断增强其学好地理的信心，致力于打造高中地理学习的高效课堂。