合作学习模式在初中数学教学中的应用

宁运康

摘 要：新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。本文探讨了合作学习模式在初中数学教学中的应用。

关键词：合作学习模式；初中；数学教学；应用

合作学习的模式对于初中数学教学而言具备了重大的意义。在新课程改革的背景下，合作学习必然是一个非常重要的教学方式，它不但是学生学习方式上的一种升华，更能够有效地锻炼学生各方面的能力，促使学生得到全方面的发展。

1 初中数学教学中合作学习应用的作用

新课程标准的实施对初中数学教学有了新的要求，对学生的合作精神的培养就比较重要，合作学习模式在初中数学教学中的应用能在学生和老师间以及学生和学生间的交流提供空间，为学生的学习创造更为融洽的环境，能够让初中生意识到合作学习的重要性，只有将所学的知识和其他人进行互动交流才能更好的将所学知识的意义得以体现。合作学习模式的应用还对初中数学的教学模式起到了改良的作用，其倡导学生和老师以及学生间等频繁多边的互动，让教学的氛围能轻松的呈现，有利于教学效果的最优化实现，不仅如此，在教学的功能完善方面也有着重要的促进作用。

2 合作学习模式在初中数学教学中的应用

1、 扩大合作学习的内容

教师应该将初中数学中较为复杂或较高层次的问题定义为合作学习的内容，按教学的知识点分成不同的小任务，组织学生共同讨论，培养学生的理性思维，合作过程中有效开展学生的互动和交流。只有扩大合作学习的内容，选取那些开放程序大，思维难度较高的内容，才能真正体现合作学习的优势，能发挥学生思维碰撞的优势，会扩大合作学习的空间。

2、 充分发挥教师的指导作用

初中时期正是学生人格养成时期，大部分初中生开始有自我独立思考能力的时期。教师应该充分发挥应有的指导作用。即不做满堂灌的教师，也不做任其自己发展的教师，教师应该时刻牢记合作学习的宗旨中，鼓励学生顾全大局、团结协作、齐心协力完成小组的学习任务。同时，因为初中生的知识经验不足，不能胜利或全部解决问题，教师应该在知识学习、情感发展、同伴关系的处理上对他们进行指导。

3、 合作小组内部合理分工

要解决初中数学合作学习过程中的各种困难，例如真正让教师与学生互动起来，让学生与学生互动起来，教师就应该处理好合作小组内部分工问题。有些初中生的数学思维能力不强，语言表达能力偏弱，教师应该通过教学调控让每个学生都参与到合作学习过程中来，建立起学生互助关系，让优秀的学生带到较弱的学生，通過任务内部分工，增加学生的互信感。合理分工是调动学生积极参与合作学习的有效手段，合理分工就意味着学生有了明确的责任，使他们能够积极思考完成自己的任务。

4、培养学生的合作意识、方法，提高合作技能

合作学习并不是一件容易的事情，多数学生在合作过程中，比较容易坚持自己的观点，忽略他人的意见和看法，导致最终的合作失败。因此，未来的初中教学应用合作学习时，还应该着重培养学生的合作意识、方法，充分提高合作技能。例如，在二元一次方程组的解答教学中，有很多的解答技巧，教师可尝试开展小组比赛，为了小组的成功，多数学优生、中等生都会主动去帮助学困生，以此来完成整体成绩的提升。另外，教师应注重与学生开展交流，了解合作学习在应用过程中所遇到的一些阻碍，并积极的解决，为学生的发展提供必要性的干预。

5、鼓励学生在合作学习中积极参与、踊跃发言

学生在课堂上积极大胆地发言，有利于学习。从表面上看，学生在课堂上发言就是单纯地说，实际不然，课堂发言可以说是学生听、说和思维能力的综合反映，能够集中学生的注意力，培养他们的思维能力，提高其语言表达能力，从而提高其学习效率。但是，我发现，好多学生在课下表现得特别活跃，到了课堂上却闭口不言。因此，我们在教学时要想办法营造愉悦、和谐、轻松的学习氛围，让学生没有压力，不会感到害怕，鼓励学生积极参与教学活动，踊跃发言。

6、建立健全有效的激励与评价机制

创造初中数学教学高效课堂，需要教师及学生的共同努力才能实现。在初中数学课堂教学中，建立健全有效的激励与评价机制，对于完善小组合作学习的方式也十分有益。建立健全有效的激励与评价机制，使学生在小组内形成帮差优扶的学习习惯，数学教师可以针对学生的表现，进行合理的奖惩。对于在课堂活动中学习态度积极的学生提出一定的表扬，并给予一定的奖励；对于数学课堂学习态度不认真及不积极参与小组合作学习的学生，在鼓励其参与学习的基础上，耐心地劝导其端正学习态度，并取消其所在小组的优秀小组竞争资格一周，激励其奋发学习，和小组其他成员为整个小组的荣誉而努力。

7、客观评价、总结提升

小组教学最后的环节就是总结环节，一般的情况下教师会简单总结学生们的表现以及存在的问题，将课程的重点放在学生们自己的讨论上，但从一定意义上讲，学生们的讨论是一个必经的过程，可在另一个程度上说，最后的总结提升与前期的讨论具有同等重要的位置。在经历过小组内部的探讨、学习后，教师会发现学生普遍存在的一些问题，这些问题有些是课程内容上的，有些是组内成员上的，有些是小组分工上的，这些问题的出现势必会影响学生们的学习效率，所以教师在最后的总结阶段一定要将这些问题一一解决才能避免下一次问题的出现

综上所述，初中教学内容丰富，要尽量关注并挖掘学生个体身心发展特征，做好合作学习小组成员划分任务，确保学生彼此之间产生高效互补启示作用，进一步为后续课题深度解读和个体发展前景科学预测绽放提供标准疏通性建议。

参考文献

[1] 金瑞.合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].新课程学习（下）.2014（06）

[2]姚志刚.初中数学合作学习模式存在的问题及措施[J].学苑教育. 2014（17）